2022年剪枝的学问－教学教案.docx

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1、2022年剪枝的学问教学教案剪枝的学问教材分析：课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深化浅出的告知我们“削减”是为了“增加”；生活中充溢了哲理，充溢了学问。我们必需留心四周的事物，留意向生活学习。作者依照事物的发展依次，依循“生疑-释疑-明理”的线索，紧扣题目记叙。学情分析:作者能写出剪枝的学问，说明作者擅长视察。作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪。可“我”却细心的发觉王大伯剪的是一些很粗大的枝条，产生疑问，从而引出王大伯的说明，道出了“削减”是为了“增加”这一生活中的辨证的哲理，给人深刻的启迪。教学要求：1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。2、 通过学问，理解课文内容，了解剪

2、枝是为了得到更多的桃子。懂得“削减”是为了“增加”的道理。3、 能正确、流利、有感情的的朗读课文。教学时间：两课时 第一课时一导入新课，激发爱好1、 上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培育花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。2、 他们是不是常常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、 你知道为什么吗？4、 修剪枝条还有这么多作用。今日我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。5、 看了课题，你想知道什么？二、初读指导1、 自学生字词。（1） 默读课文，画出不相识、不理解的字词。（2） 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的

3、意思。剪枝削减影响远近著名疯长增加挥动仿佛又惊又喜2、 检查自学效果。（1） 出示词语：（略）（2） 指明逐行读。（3） 了解词语驾驭状况，重点理解词语的意思。（4） 齐读生字词。（5）理解脉络。三、精读训练1、 直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“削减”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2、 齐读第5自然段。3、 牵动导读第1、2自然段。（1）“我”是不是一起先就有这样的相识？一起先“我”的心情怎样？“不解”（板书？（3） 什么缘由使我不解？（4） 读了这一段，你知道了什么？（5） （4）指导朗读第1、2自然段。过渡：一个远近著名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能

4、结桃子吗？我们下节课再来学习。四布置作业。用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。 其次课时一听写生字词二、 接着精读训练1、 导读第3自然段。（1） 指名读。（2） 从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想的？（3） 王大伯对不能结桃子的枝条“ 喀嚓喀嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“ 抚摩着”“充溢信念的说”，这是为了什么？（4） “我”听 王大伯的说明,有什么表现? 什么叫“半信半疑”？我还有怀疑什么？（5） 知道朗读第3自然段。2、 导读第四自然段。（1） 指名读。（2） 春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？（3） 齐读“

5、春天到了飘舞“这三句话。（4） 在桃园里和小伙伴游戏的“我”盼望什么？（5） 指导朗读第四自然段。3、 导读第五自然段。（1） 指名读。（2） 王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3） 为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？（4） 那么剪枝的学问究竟是什么？（5） 齐读第五自然段。三、 总结全文1、 分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2、 老师小结：剪枝的学问告知我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平常留意视察，擅长思索，就能在生活中找到规律，更好的生活。 剪枝的学问一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!