最新国家开放大学电大《小学数学教学研究》形考任务5试题及答案.docx

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1、最新国家开放大学电大小学数学教学研究形考任务5试题及答案最新国家开放高校电大小学数学教学探讨形考任务5试题及答案 形考任务五 题目1 相识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础 选择一项： 对 题目2 学生最基本的课堂参加形态是认知参加 选择一项： 错 题目3 小学数学学问包含 客观性学问 和 主观性学问 选择一项： 对 题目4 探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式 选择一项： 错 题目5 叙述式讲解法 就是指老师将学问讲给学生听 选择一项： 错 题目6 教学方法是一个稳定不变的程序结构 选择一项： 错 题目7 所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价 选择一项： 对 题目8

2、 相识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础 选择一项： 对 题目9 作为小学课程的数学是一种形式化的数学 选择一项： 错 题目10 再创建 学习理论的核心就是 数学化 理论 选择一项： 对 题目11 学生已有的生活阅历和数学概念是学生构建数学概念实力的要素之一 选择一项： 对 题目12 所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价 选择一项： 对 题目13 以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价 选择一项： 对 题目14 概念是儿童空间几何学问学习的起点 选择一项： 错 题目15 重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点 选择一项： 对 题目16 数学

3、是一门干脆处理现实对象的科学 选择一项： 错 题目17 不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象 选择一项： 对 题目18 填空题（每空1分，共46分），说明：学生将下面的15道填空题的答案写到答题框中。 1发觉教学模式的基本流程是 、 、 、以及 等四个阶段。 2发觉教学模式在小学数学教学中的运用要留意 、 以及 等三个问题。 3现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有 、 以及 等的特点。 4小学数学统计教学的主要策略有 、 、 以及 等。 5小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由 、 、 等三个基本环节组成的环状结构。 6按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分

4、为 、 、 、等三类。 7小学数学运算规则在学习方式上具有 、 、 以及 等一些特点。 8空间定位包括对物体的 、 、 以及 等的识别。 9从数学学问的分类角度动身，可以将数学实力分为 、 、以及 等三类。 10探究教学模式的基本流程是 、 、 以及反思评价等。 11课堂教学中的学生参加主要指 、 以及 等。 12儿童构建数学概念实力的要素主要包括 、 、 以及 等。 13按层次可以将思维分为 、 、 等三类。 14在儿童的运算规则学习的导入阶段中主要可以采纳 、 以及 等策略。 15小学数学的运算技能的形成大致可以分为 、 、以及 等三个阶段； 答案： 1. 创设环境、提出假设、检验假设、总

5、结运用 2. 创设的问题情境须有效、留意儿童发觉学问的过程、要留意适时的指导 3. 运用情境的方式呈现学习任务、教学活动是以任务来驱动的、探究是数学活动的重要形式 4. 关注儿童对现实生活的经验、增加在数学活动中的体验、强化将学问运用于现实情景 5. 定向环节、行动环节、反馈环节 6. 目标取向的评价、过程取向的评价、主题取向的评价 7. 淡化严格证明、强化合情推理、重要规则逐步深化、有些规则不给结语 8. 空间方位、空间距离、空间大小 9. 认知实力、操作实力、策略实力 10.设置问题情景、提出假设、获得结论 11.行为参加、情感参加、认知参加 12.已有的生活阅历和数学概念、数学思维实力、

6、数学的语言实力 13.动作思维、形象思维、抽象思维 14.情景导入、活动导入、问题导入 15.认知、联结、自动化 题目19 文本论述：要求学生在学习完第十二章至第十三章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分） 第十二章文本论述主题：举例说明数学问题解决过程的基本特征。 第十三章文本论述主题：请举例说明如何在小学统计教学中运用“嬉戏引导”的策略。 请举例说明如何在小学统计教学中运用“嬉戏引导”策略。 答：喜爱嬉戏是儿童的天性。许多时候,儿童是在嬉戏中体验与建构数学学问的。因为嬉戏不仅能激发儿童的思维,游成。 如:教者在教义务教化课程标准试验教科书数学(苏

7、教版)一年级下册第八单元统计时,通过嬉戏活动,激发学生的学习爱好,使学生在活动过程中用自己的方法进行记录,经验简洁的统计过程。然后通过择优选用简便科学的方法,为以后学习用画“正”字的方法收集数据打下基础。在创设情境,回顾旧知。以旧引新,通过出示小动物的图片,让学生分一分、数一数,体会初步的统计思想,为下面探究统计的方法做好学问上和心理上的打算的基础上,继而进行:统计图形,探究统计方法:1、设计问题,激发统计爱好。 “每组小挚友的桌子上有一个盒子,里面有什么呢?”老师引导学生从盒子里摸出一个来看看,并告知大家盒子里有很多这样的图形。(有正方形、三角形和圆。)“现在小挚友想知道什么呢?”学生说出自

8、己想知道的问题。 师:大家想知道这么多的问题,我们怎样知道正方形、三角形和圆各有几个?可以用分一分、再数一数的统计方法。 2、参加嬉戏,探究统计方法。 我们一起来做一个嬉戏-“你来说,我来记”,做完嬉戏,大家想知道的问题,就会得到答案了。老师对同学提出要求:以小组为单位,一个同学说图形名称,其他同学用自己喜爱的方法记录。 学生分组活动搜集数据。 小组汇报,老师根据学生回答的依次分别将记录的结果编号。比较择优,驾驭方法。 老师引导学生比较记录的方法,得出哪种方法更清晰,更简便。 学生可能会体会到第三种和第四种方法比较简便,情愿运用。 3、整理数据,学会应用。 我们把记录的结果整理有表格里(出示表格) 看图:你从这个表中知道什么? 学生把表格填完整,依据表格中的数据找到自己想知道问题的答案。