2022年小六语文 古诗三首 教学设计－教学教案.docx

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1、2022年小六语文 古诗三首 教学设计教学教案古诗三首 第一课时教学目标：1、学习长歌行，知道“行”是古代诗歌的一种形式。2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。3、有感情地朗读古诗。4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、背诵古诗，激情导入同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，始终盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领会古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领会诗中描绘的雄壮、美丽的意境。大

2、家曾学过不少古诗，那就把你最喜爱的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）今日我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。二、介绍诗人1、三首古诗的作者分别是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）2、依据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。三、学习长歌行。1、老师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的古朗月行，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今日我们再来学习一首这种形式的诗长歌行。2、（出示多媒体课件全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边绽开想象。3、学习向导：（出示多媒体课件全屏显示“学习向导”）（1）读一读长歌行，想一想这首诗给你

3、留下了怎样的印象？（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间绽开沟通。（3）登记不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班探讨沟通。（4）选择喜爱的形式进行汇报。4、给足自学时间，指导学生根据“学习向导”进行学习。5、组织学生汇报自学状况。（1）（出示多媒体可见全屏显示动画版的课文插图）出示长歌行动画插图，老师配乐朗诵，学生看、听、思索，这首诗给自己留下了怎样的印象？（2）根据“学习向导”中问题的依次，依次进行汇报，沟通自学状况。（再次出示多媒体课件“学习向导”）（3）学生充分谈，老师随时进行朗读指导。甲组：汇报诗句的意思。园中的葵花绿油油的无比茂密，早晨的露珠亮晶

4、晶的期盼阳光。暖和的春天雨露滋润阳光照，世上的万物蒸蒸而上多辉煌。经常担忧寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时间消逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白懊悔哀痛。乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解实力。丙组：以朗读作为主要的回报形式。老师供应相应的音乐录音。汇报的形式力求多样（4）老师参加环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件练一练）练一练：先说明加点的词,再说说诗句的意思。青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。6、通过学习这首诗，你能体会出

5、作者怎样的思想感情？（长歌行劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）7、带着这种感情再次朗读古诗。8、老师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）10、老师小结：长歌行是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最终劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再懊悔。11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。四、布置作业：1、背诵古诗。2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。 附：板书设计长歌行 汉乐府民歌少壮不努力，老大徒伤悲。 其次课时

6、教学目标：1、学习七步诗，了解这首诗的创作经过。2、有感情地朗读古诗。3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、复习旧知。指名背诵长歌行。二、学习七步诗1、导言：同学们从长歌行中不仅领会了这首诗生动形象地比方，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句时常地激励我们珍惜时间，不断努力。今日我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）2、解诗人及创作经过。（1）曹植（公元19223

7、2年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭遇软禁。（2）请学生介绍这首诗创作的经过。3、（出示多媒体课件全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边绽开想象。4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）5、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）（1）读一读七步诗，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间绽开沟通。（3）登记不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班探讨沟通。（4）选择喜爱的形式进行汇报。6、自学，指导学生根据“学习向导”进行学习。三、组织学生汇报自

8、学状况。1、（出示多媒体课件全屏显示动画版的课文插图）出示七步诗动画插图，老师配乐朗诵，学生看、听、思索，这首诗给自己留下了怎样的印象？2、根据“学习向导”中问题的依次，依次进行汇报，沟通自学状况。（再次出示多媒体课件“学习向导”）3、（学生充分谈，老师随时进行朗读指导。）甲组：汇报诗句的意思。拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们原来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解实力。丙组：以朗读作为主要的回报形式。老师供应相应的音乐录音。汇报的形式力求多样4、老师参加环节：同学们设计的汇报形式真是太精

9、彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件练一练）练一练：先说明加点的词,再说说诗句的意思。煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（七步诗全诗用比方的手法，用同根生长的豆和豆秸，比方同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比方诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比方受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）6、带着这种感情再次朗读古诗。四、拓展创新训练。1、老师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清晰地看到了封建统治阶级内部誓不两立的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情意的做法而惋惜，更使我们深

10、深地怜悯曹植的不幸境况。今日让我们运用我们的才智与才能重新演绎这个故事吧！2、学生分头打算。3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达实力。五、布置作业：1、背诵古诗。2、预习出塞一首诗。 附：板书设计七步诗曹植豆和豆秸相煎何急 第三课时教学目标：1、学习出塞，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、出示课题，导入新课。今日我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人剧烈的爱国热忱。请同学们一起读题目出塞。揭题出塞。二、检查预习状况，介绍作者。1、师生共同介绍作者：王昌龄（698756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。 2、小组探讨预习生字词的情