[北师大版小学五年级上册语文《天马》课件]北师大版五年级上册语文天马课件.docx

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2、，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创建才能。全文五个自然段按其叙述顺当，可分为四部分：介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；2介绍铜奔马的艺术成就；介绍铜奔马制作的科学原理；总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创建才能。教学目标：(1)驾驭本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇异匠心独运等词语的意思。(2)选择一件自己宠爱的工艺品，细致视察一下，再学习课文的写法，把视察到的和想到的内容写下来。(3)学会视察方法，培育学生在全面视察的基础上进行重点视察的实力。(4)理解课文内容，向学生渗透酷爱劳动人民的思想教化。教学重点、难点：1体会天马所体现的奇妙艺术想象力。2了解铜奔马在整体上保持平衡

3、所包含的科学原理。3.从构思设计上了解古代劳动人民的才智和才能。教具打算：挂图、课件课时支配：2课时教学过程：第一课时一、导入。同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的绚丽文化，我们每一个炎黄子孙都为之而傲慢。这节课，就让我们一同相识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最绚烂的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品“天马”。（板书：天马）齐读课题二、检查预习1.出示生字词：1指名朗读，其他同学要仔细听，留意读音是否正确。你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）2你认为那个字简单写错？怎样写美丽？2.指名朗读课文你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?（从

4、课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。三、学习课文同学们，让我们共同去领悟一下这匹天马无穷魅力。1、自读第一节你从这一段中知道了什么？朗读。2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？3、默读全文，思索：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？1朗读其次段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读2天马是什么样子？特殊在哪里？小组探讨、沟通：（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。这节写了什么？（板书：奔

5、跑）探讨结合理解词语。你从这段中体会到什么？小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传闻中天上的神鸟，是传闻中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞速地踏过，而龙雀安稳无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊羡，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创建力而拍案叫绝。出示句子：我们不敢确定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是特别宝贵的。体会句子中加点词语的作用。（3）过渡：我们平常也见过很多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的

6、问题。自读体会，让学生充分探讨，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已驾驭了先进的科学文化学问。朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊羡！4、小结：五、学习第七节，总结全文。1、齐读2、体会中心本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？引申演示：歌曲由于近代清王朝的腐朽统治，我们短暂的落后了。五千年的文化是我们的傲慢，但同时更是我们的神圣不行推卸的责任，我们要把我们五千年的绚丽文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢乐，看到黄河母亲的歌颂，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国肯定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步

7、地跨向新的辉煌！其次课时一、直奔中心，学习第36自然段。1简要回顾，指名看图说说天马的外形。2出示这个飞行时的瞬间形象无比奇妙，其超群的设计构思，就是在两千年后的今日，也令人叹服叫绝。理解“奇妙”“超群”“叹服叫绝”。提问：从哪些地方可以看出奇妙、超群，令人叹服叫绝？3.理解“激发人们的想象力”。自由朗读思索：1结合课文理解“体态轻快”“神形兼备”的意思。2作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？二、读写结合，强化训练。1有感情地朗读课文。2强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇异，（）被称为艺术珍品。3进行小练笔：选择一件自己宠爱的工艺品

8、，细致视察一下，再学习课文的写法，把视察到的和想到的内容写下来。板书设计：天马构思奇异后蹄踏飞燕卓越的创建才能飞燕安稳无恙平衡教材分析本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创建实力及“天马”震撼人心的艺术价值。课文共7个自然段，根据说明的依次可分为五部分。第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅，点明主题。其次自然段，主要介绍了“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。这部分是根据从整体到部分的说明依次来写的，

9、细腻入微、活灵活现的描写了“天马”奔放自如的艺术造型。第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。突出“天马”构思之奇妙，设计之奇妙。以“龙雀”为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊羡于东汉时期劳动人民卓越的创建才能。第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明“天马”作为中国旅游的图形标记的意义。学校及学生状况分析我校一贯提倡学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。但鉴于我校属“私立”性质的学校，学生的来源不固定，入学时间不统一，学生的学问水平及文化基础参差不齐。部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和学问，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师供应的必

10、读书籍和必背古诗之外，几乎没有实力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外学问越来越出现两极分化的状况。课外学问是课内学问的铺垫和拓展，假如不留意积累课外学问，对理解课本的学问就会感觉困难。针对这些现状我校推出“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有安排的预习课文。教学目标1朗读，理清本文的说明依次，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。2积累文中的美丽词汇和语句，反复诵读。3体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的精确性、严谨性、负责性。教具打算：课件、电脑教学过程：第一课时一、导入同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又主动进取，所以始终得到人们的

11、颂扬和赞美。出示“骏马奔腾图”。1让学生用一句话说一说看到了什么？2让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？3（激起学习爱好）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？板书：天马（齐读课题）二、初读课文，整体感知1自读课文要求：读准字音，读通句子。标出不相识的生字、词，用便利可行的方法解决。不理解的地方画出“问题泡泡”。2指名朗读，其他同学仔细听，留意读音是否正确。订正读音。你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）你认为哪个字简单写错？怎么样些才美丽？3快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么

12、不采纳“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？）（质疑方法的指导）三、精读课文，理解内容1我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？细致读读课文的26自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学沟通一下。2学生自由朗读课文解决问题，小组沟通。3全班沟通：?历史悠久汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。?艺术品中的杰作样子：体态轻快、神形兼备、生动、感受到力气、激发人们的联想，超群的设计构思令人叫绝，微小之处具有深厚的中国特色和风格。?象征历史悠久的文化古国中国，正在腾空飞速前进。4通过读书我们都知

13、道，天马原来有个特别形象、优雅的名字“马踏飞燕”，后来为什么改了？5哦，原来是这个缘由啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作特别仔细，有着特别严谨的工作看法，对待艺术品反复探讨，给我们还原了最接近真实状况的历史。6出示投影：我们不敢确定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是特别宝贵的。把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？小结：作者在这里是特别谨慎的说法，不是非常确定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上特别严谨、精确，体现了作者细致负责的写作看法。四、总结：通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生

14、动、精确、写作看法要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的缘由，驾驭了快速阅读的方法。）五、作业1“日积月累”中给我们供应了很多四字词，请你把它们抄写两遍，驾驭写法，留意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。2熟读课文，做到有感情的朗诵。其次课时一、复习1听写生字、词。2说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？3全班齐读课文。二、积累、运用1你昨天都搜集了哪些四字词？能不能说说它们的意思？怎么用？2通过预习和昨天的学习，我们已经驾驭了课文中的内容。课文主要围绕“天马”绽开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明

15、意义。）3同学们谈得很好，课文基本上是根据“总分总”的说明依次来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。4再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好挚友，而且象征了不断进取的精神。）板书设计：历史悠久天马体态轻快神形兼备严谨旅游标记艺术品杰作生动、力气、联想细致含义深刻令人叫绝、中国特色和风格负责名称的由来教学反思：苏霍姆林斯基曾经说过：“教化首先是关怀备至地、深思熟虑地当心翼翼的去触及幼小的心灵。”在语文课上，老师要真正把学生当做学习的主体，把教学视为老师与学生之间的沟通与对话，就要敬重学生的认知规律，敬重学生的相识实力，为学生营造一个良

16、好的自主学习心理氛围，让课堂真正成为富有活力的课堂。在天马这课的教学中，让我感受颇深，究竟给孩子一个什么样的语文课堂？我主要从以下几个方面反思一下。记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教化家杜威说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我的体会是：“老师在乎什么，学生就发展什么。”一、给学生一个“情感的课堂”。1虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊羡和观赏之情，特殊是课文最终一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标记，更是把

17、作者的情感推向*。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体态轻快、神形兼备、生动塑身、自由奔放”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。2敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或展示直观“天马”图、或搜集或巧设悬念激发他们的阅读*和动机，创建“我要学”、“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学这篇课文时，从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这件艺术珍品了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就变得欢乐。3教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。二、给学生一个“沟通的课堂”。实现学生语文本的对话，是学生参加课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参加沟通，一方面指导学生的质疑实力，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。