2022年高中语文教案(三年级上)教案 五、涉江教案－教学教案.docx

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1、2022年高中语文教案(三年级上)教案 五、涉江教案教学教案中学语文教案(三年级上)教案 五、涉江教案一、教学目标(一)学习屈原为志向而至死不渝的崇高品行和宏大的爱国主义精神。(二)学会朗读古诗的方法，从中体会作者的思想感情。(三)学习运用想象、比方、衬托等手法来塑造艺术形象表达情感。二、难点、重点分析(一)第1段中写诗人“高驰而不顾”，第2段却写“乘鄂者而反顾”，这两种心情岂不冲突？分析：“不顾”，表明诗人不为流俗所容，但仍坚持志向，不向黑暗社会妥协的战斗精神。“反顾”，表明诗人在流放途中深切怀念故国、酷爱祖国人民的心情。两者不冲突，共同的核心是“爱国”，正因为爱国，才坚持正确的路途，不顾及

2、世人的谗陷；正因为爱国，才会在流放途中仍旧梦萦魂牵着祖国人民。(二)诗人表现这种“反顾”感情的词句还有哪些？这种写法的妙处在哪里？分析：这里的“反顾”感情就是“眷念故国”的感情，表现这种感情的词句还有：“欸”、“步”、“邸”，“船容与而不进兮，淹回水而凝滞。”“入溆浦余儃徊兮，迷不知吾所如。”诗人在这里描写了景物，他是将自己的心情移到了景物中，所以感到秋风冷，船走不快，溆浦的天气、景物都不好。这是“移情于景”的写法。诗人将自己的主观心绪(欸、步、邸、儃徊)与客观环境(秋冬之绪风、山皋、方林。船容与、淹回水及溆浦恶劣的气候、景观)结合起来，这种写法的妙处在于情景交融：“欸绪风”、“船容与”、“淹

3、回水”等句既是写景语也是抒情语，反正情与景已达到了水乳交融的最高境界。(三)第1段主要是写诗人为什么会“涉江”，为什么起先要写“新奇服”及“游仙山”？这一节写法有何特色？分析：“新奇服”及“游仙山”正是“涉江”的真正缘由。“新奇服”，用服饰的奇妙象征诗人道德品质的高洁，而这种鹤立鸡群的“爱好”是不为世人所“知”的；正由于世人不知，于是诗人才“高驰不顾”地“游仙山”，也正是由于这不知，才致使诗人被流放。在这一节中，诗人绽开了奇妙而奇丽的想象：“驾青虬”、“骖白螭”、“伴重华”、“游瑶圃”、“登昆仑”、“食玉英”。这些比方及象征构成了本诗浓郁的浪漫主义色调。(四)本诗用比方、象征表达思想感情的语句

4、还有哪些？这些比方和象征的语句表达了诗人什么样的感情？分析：第6段“乱曰”的部分都采纳了比方、象征的手法。在这一节中，诗人用“鸾鸟凤皇”、“露申辛夷”、芳(草)比方具有美妙节操的正直的人；用“燕雀乌鹊”、“腥臊”比方邪恶、黑暗的小人及势力。诗人用这两组物名，比方光明与黑暗、正直与邪恶的势不两立，揭露“阴阳易位”的黑暗政治。诗中运用形象的比方，奇丽的想象，富有浪漫主义色调。驾青虬”、“骖白螭”等很详细地突现诗人志行的高洁。诗中提到的不少特别名物：南夷、辛夷、露申、凤皇等，体现了作者高度的艺术技巧。此外，用时序、颜色的颠倒、大器小用等来比方世事的浑浊。这种运用丰富的想象、夸张的手法塑造人物形象反映

5、现实生活的创作方法叫浪漫主义。(五)诗人在全诗中原委塑造了怎样的一个自身形象？分析：塑造了一个具有崇高志向及美妙节操，决不向恶势力屈服的爱国主义者形象。(六)比较本诗中出现的“兮”字与伐檀中所用的“兮”字在用法上有哪些不同？分析：伐檀中“兮”字都用在句末，表陈述中的停顿及感叹、反问等语气。如：“坎坎伐檀兮”、“置之河之干兮”属陈述语气。“不稼不穑，胡取禾三百廛兮”、“不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮”、“彼君子兮，不素餐兮”等均属反问及感叹语气。本诗的“兮“字有三种用法：第一种，用在句中表延长音。如：“被明月兮珮宝璐”、“步余马兮山皋”；其次种，用在逗号前，表语意未竟，待下句补足。此处须停顿。如：“

6、余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。”；第三种，用在句号前，有终结句意、感叹的意味。如“阴阳错位，时不当兮”、“露申辛夷，死林薄兮”等。三、教学过程设计(一)导入。1在第四册中曾学习了郭老的剧作雷电颂(节选)，你相识了屈原是怎样的一个人？学生答后，老师总结：屈原是战国时的政治家，我国历史上宏大的爱国主义诗人。名平，字原，楚国人，传闻为湖北秭归县人。曾任楚国左徒、三闾大夫等职。他学识丰富，具有远大的政治志向，主见对内革新政治，对外联齐抗秦。曾辅佐怀王图议国事，处理内政、应对诸侯。但遭以上官大夫靳尚和令尹子兰为代表的反动贵族和亲秦派的诽谤、进谗，被两次流放，长达30年之久。公元前278年春，秦将白起

7、攻破楚国都城郢都，遂于当年夏历五月初五日怀石投汨罗江而死，以身殉国。屈原在流放生活中接近人民，在汲取民间文学养分的基础上，创建出“骚体”这一新文学形式。他流传下来的作品主要有离骚、九歌、九章、天问等。屈原诗歌的爱国主义思想和浪漫主义的创作方法，对后世文学产生了极为深远的影响。2本诗选自九章。九章是惜诵、哀郢等九篇诗歌的总称。本诗写于屈原其次次被流放的时期。涉江，就是渡过大江南行的意思。板书课题：涉江(二)初读。(分段)明确：第1段：可分四层，朗读调子应变三次。第1段叙述自己爱新奇服，以奇服象征自己的志行高洁。朗读调子应是高亢激扬。其次层，调子变得坚实，揭示志向不被混浊的社会所容时自己所持的看法

8、。其次次变是在读第3层的时候，这一层诗人绽开丰富的想象，既表示志向之远大，又表示追求志向之决心，并预示自己的志向能与天地共存与日月齐光。这一层作者运用了主动浪漫主义艺术手法，情感很剧烈，朗读时声调要渐渐加强。最终一层，朗读调子第三次变，由剧烈变为低且略带颤音，这里是点明流放的缘由。这一段重读的音是：第一层，好、奇服、老、不衰突出对奇服的追求。第2层：莫余知、高驰、不顾写志向与现实的冲突，并强调了自己的看法。第3层：天地、比寿、齐光表对信念的坚决。第4层：哀(颤音)南夷之莫吾知兮表流放的缘由。第2、3段：这两段分三层，调子变两次。第一层，描绘诗人在涉江途中独立寒风、中途望故国的形象。调子悲凉。其

9、次层，调子悲中带愤。叙述自己被迫离开故土的沉痛和难以割舍的心情。特殊是“步余马”到“方林”，“船容与”，“凝滞”这4句肯定要读出无可奈何的情调。第三层再变，调子坚决，表示诗人与世俗不妥协的精神。重音：苟、端直、虽、僻远、何伤表示不妥协精神。第5段：此段分三层，朗读调子变两次。第一层，写自己余生的境况，并表明自己的决心。读时客观、冷静，调子平而稳。其次层一变，叙述历史上的人物的凄惨遭受，从而类比自己。读时要充溢对历史人物的怜悯，调子稍带对整个黑暗社会的嘲弄、愤恨。第三层再变，调子坚决。表自己虽遭迫害，可仍不改初衷的精神。重音：第一层，不能、固将表明自己的决心，分析自己的结局。第2层，用、以、皆然

10、、何怨对历史人物的怜悯及对黑暗社会的憎恨。第3层，董道、不豫、重昏、终身表明自己的决心，虽死不悔。第6段：此段分2层，朗读调子变一次。第一层，开头到“时不当兮”，作者用一系列的比方，如用鸾鸟凤皇、香花、香气来比方贤良之辈；用燕雀鸟鹊、腥臊来比方奸佞小人和楚国统治者。作者借此来指责楚国统治者倒行逆施。朗读时调子应昂扬一点，愤恨中略带悲伤。其次层，调子变得愁闷伤感，读出作者不被人理解、无路可走的悲叹情调。重音：乱、远、坛、死、御、薄、易位、不当指责楚国统治集团倒行逆施。侘傺、忽、行失落、悲伤。(三)再读。1读第1段。问：“奇服”包括到下文的哪一句？提示：从“带长铗”到“珮宝璐”。留意落实“既”、“陆离”、“冠”(名词用如动词)、“被”(同“披”)等词的意义及用法。问：诗人打算怎样去游仙宫？P style=