20以内连加连减教案_连加、连减（参考教案二）.docx

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1、20以内连加连减教案_连加、连减（参考教案二）教学目标（一）使学生正确驾驭用竖式计算连加、连减两步式题的方法（二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算实力（三）培育学生视察、分析的实力及书写工整、规范的良好习惯教学重点和难点重点：驾驭用竖式计算连加、连减两步式题的方法难点：正确计算连减式题教学过程设计（一）复习打算1板演（指名两个学生到黑板上演算）：2在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的依次进行计算204030= 104020= 3206=702040= 805010= 65520=订正板演，两名学生分别说一

2、说计算过程，大家检查计算是否正确然后视察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发觉第一个加法算式两个加数的和也就是其次个加法算式中的第一个加数假如把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题今日我们就要学习连加、连减用竖式计算出示课题“连加、连减”（二）学习新课1出示例1 283423=启发提问：（1）连加式题的运算依次是怎样的？（2）用竖式怎样计算？相邻的两位同学相互说一说，然后自己动笔试着做一做（假如有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）在学生自己试算过程中，老师行间巡察，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种状况，先出示正确的算法，即大家进行评议，公认这种算法是正确的然后出现下面两种

3、学生可能出现的算法（假如班里学生没有出现这种状况，就不必提出，以免误导）让学生说一说错在哪里小结性提问：（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？（2）计算连加两步式题，应留意些什么？在此基础上得出：计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数要留意计算其次步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要留意每一个计算过程中，不要抄错数老师介绍简便写法为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写即提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？老师总结同学的看法，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避开计算过程中抄错数的错误，使计算正确、快速做一做：462

4、517=要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正2出示例2 522018=启发性提问：（1）这是一道什么样的两步式题？（2）你能依据刚才探讨的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做老师通过行间巡察，可能发觉有以下三种状况，老师先出示第（1）（2）种通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡再出示第（3）种算法让学生说一说这道题错在哪里第一步计算对了，问题出在其次步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误大家要吸取他的教训在此基础上，老师进一步指出：在计算两步式题时

5、，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起来）做一做：842630=由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正老师还可以了解一下哪些学生干脆用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，其次步用口算就得出了结果对最终一类同学可以提出表扬小结性提问：（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？（2）计算连减两步式题，应留意什么？（三）巩固反馈1基本练习可以让学生干脆在书上填写2对比性练习（1）用竖式计算下面各题542615= 905824=干脆在书上第2页做，可以列两

6、个竖式，也可以用简便写法（2）口算下面各题（书上第2页，干脆在书上写得数）75920= 72640=3趣味性练习（练习一第1题）把每行的三个数加起来把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里4课后练习练习一的第1题和第2题课堂教学设计说明本节课是在学生已经驾驭了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的这节课的新学问就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题教学中要紧紧抓住这一重点教学过程的设计充分利用旧学问，引导学生探究主动获得新学问教学一起先，支配两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为学生探究连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班探讨、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题这样支配，使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯本节课的练习除了边讲边练外，最终支配了有层次的集中练习，并进行刚好反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培育学生的计算实力