7月国开（中央电大）专科《学前儿童社会教育》期末考试试题及答案.docx

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1、7月国开（中央电大）专科学前儿童社会教育期末考试试题及答案2020年7月国开(中心电大)专科学前儿童社会教化期末考试试题及答案 说明：试卷号码：2505。 一、单项选择题(每小题2分，共14分) 1.儿童坐在小椅子上，椅子围成半圆形。老师也坐在小椅子上，面对儿童起先讲故事。儿童知道可以坐在任何空椅子上，也清晰地知道不能移动椅子。但是，大家都想靠近老师。因为老师手里的图画书吸引着每个孩子。一个孩子忍耐不住了，他用双手抓住小椅子，没有抬起身子，拉着椅子凑近老师。马上其他几个幼儿起先叫：“老师，老师，他到您身边了，他到您身边了。”小丽和小红也抓起自己的小椅子，但是没有立即移动位置。她们叫得比别人都厉

2、害，整个身体都往前倾向老师。老师安静地对那个破坏规则的孩子说：“那不行，大家都要坐在自己的位子上。”破坏规则的幼儿回到座位上，教室里又安静下来了。 在这个案例中，儿童针对其他幼儿的告状行为是为了(A)。 A.弄清爽的、不熟识的规则，以便确定自己的行为是否去遵循这种规则 B.获得老师更多的对自己的关注 C.维护规则的公允性 D.希望老师对破坏规则者进行惩处 2.“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注意由详细到抽象的按部就班的过程，更应当在注意整体发展的同时照看个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。”这里阐述的学前儿童社会教化活动设计的原则是(C)。 A.实践性 B.整合性 C.

3、发展性 D.活动性 3.儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过视察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是(B)的主要理论假设。 A.精神分析理论 B.社会学习理论 C.认知发展理论 D.现代生态学理论 4.儿童缺乏对待生疏情境的一样策略，行为组织性很差，过于任性；同时表现出寻求亲近与回避的冲突行为，而且行为缺乏完整性。这样的儿童的依恋类型属于(D)。 A.平安型依恋 B.担心全回避型依恋 C.担心全拒绝型依恋 D.无组织无定向型依恋 5.我国学者的探讨发觉，在儿童的亲社会行为中，最为常见的是(C)。 A.助人行为 B.共享行为 C.合作行为 D.劝慰与爱护 6.以下关于学

4、前儿童社会教化目标的建构原则的表述，错误的是(D)。 A.不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待全部年龄段的孩子 B.学前儿童社会教化目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教化目标要基本一样 C.学前儿童社会教化的目标应当是社会教化领域中最基础的、启蒙性的目标 D.学前儿童社会教化的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性 7.毛毛是幼儿园小班的小挚友。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都

5、看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮奶奶拿拖鞋。奶奶快乐得不住地夸毛毛是个好孩子。这一案例表明学前儿童社会学习具有的特点是(B)。 A.实践性 B.随机性和无意性 C.长期性和反复性 D.情感驱动性 二、是非推断题(正确的打“”，错误的打“”，每小题1分，共15分) 8.言语调整对儿童自我限制实力发展的作用随儿童年龄的增长而有所改变。对于年龄比较大的儿童，言语调整的作用显著提高。答案错 9.在柯尔伯格的道德发展阶段理论中，“听从与惩处定向”是第2阶段的特征。答案错 10.儿童对生疏人表现出主动的爱好，这在依恋类型中属平安型儿童的表现。答案对 11.3岁儿童的惭愧感已经

6、与恐惊感完全分别。答案错 12.儿童亲社会行为并非随着儿童年龄的增长而必定增多。答案对 13.表现性目标追求的是儿童在教化过程中反应的多元性而非同质性。答案对 14.儿童与自我的关系是全部社会关系的基础。答案对 15.消极意义上的良好环境是指老师言行举止的表率作用。答案对 16.小挚友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，老师应进行严厉地指责。答案错 17.学前儿童社会教化评价就是对学前儿童社会教化活动的评价。答案错 18.一般幼儿不存在行为问题，只有少数幼儿存在行为问题。答案错 19.幼儿“说谎”的缘由之一是，他们还没有学会区分真实与不真实。答案对 20.小强与一位

7、小挚友发生了冲突，便骂了这个小挚友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小挚友玩时，这位小挚友不情愿和他玩了，老师所实行的这种方法属于相关后果法。答案错 21.强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。答案错 22.运用代币疗法时，代币必需是立刻可以利用的实物或象征性的东西。答案对 三、简答题(每小题10分，共30分) 23.简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。 答：同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。主要表现在：(1)同伴关系构成了儿童社会实力发展的重要背景；(2)稳定的同伴关系是满意社交须要、使其获得

8、社会支持和平安感的重要源泉；(3)同伴交往阅历有利于儿童自我概念和人格的发展。 24.有效的学前儿童社会教化应遵循哪些原则？ 答：(1)情感支持原则；(2)生活教化原则；(3)正面教化原则；(4)实践性原则；(5)一样性原则。 25.简述学前儿童社会性正常行为的标准。 答：(1)幼儿能逐步学会正确表达自己的心情。(2)幼儿的社会性行为须与年龄相称。(3)幼儿能正确处理与同伴的关系。(4)幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则。(5)幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。(6)幼儿通过学习能驾驭、运用所处社会的语言等，能参加社会生活及相互交往。 四、案

9、例分析题(15分) 26.请简要分析下面案例中孩子的行为产生的主要缘由，并制定一个指导安排。 今日，下雨了，小挚友接连离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。小雨刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。我摸摸小雨的头说：“看，妈妈来接你了。”小雨抬起头，看着妈妈说：“我还要玩一会儿。”妈妈站在门口说：“不行，赶快走！”小雨大喊：“我要玩。”妈妈生气地说：“你再不走，我走了。”“不，我还要玩一会儿。”我见状马上对小雨说：“妈妈回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好吗？”小雨兴奋地答应了。于是，我示意让小雨的妈妈到活动室里等他一会儿，小雨的妈妈一脸不兴奋地坐在顾雨蘅的边上。小雨拿着他插

10、的宝剑在赵孜纯身边走来走去，说：“我是奥特曼，打死你这个怪兽。”说完，他用“宝剑”刺向赵孜纯的胸口。“宝剑”断了，于是小雨用手当宝剑，在赵孜纯身上乱打，赵孜纯哭着喊；“老师，他打我。”小雨的妈妈望见赵孜纯哭了，站起身来，“啪啪”给了小雨两个耳光，生气地说；“打呀，你再打打看。”小雨嘴巴一咧，大哭起来小雨的妈妈生气地拉起小雨的手，一边朝活动室门口走去，一边说：“看我回家怎么治你。” 社会学习理论认为，儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：一是视察学习，二是干脆学习。其中视察学习是儿童行为获得的最主要来源。社会因素是诱发儿童攻击性行为的重要因素之一。而在诸多社会因素中，电视对儿童的影响是不行忽视

11、的，它往往是其他社会影响的媒介。此外，父母的教养方式粗暴、常常体罚儿童，儿童的攻击性行为发生率也比较高。 儿童辨别是非的实力差，但仿照性强。在此案例中，小雨对动画片中暴力行为的仿照以及妈妈不恰当的惩处方式都强化了小雨攻击性行为的发展，起到了增加儿童攻击的消极作用。这是因为某些惩处手段本身就具有攻击行为榜样的性质。儿童在“相宜”的状况下，会把别人惩处他的这些手段用来攻击他人。 指导安排： (1)和家长沟通，帮助调整教化方式。请家长赐予小雨更多温顺的关爱和照看，比如常常抱抱他，给他作一些身体的按摩。有助于他内心的安定，避开攻击与暴力。 (2)请家长帮助尽量不要小雨看暴力性的动画片，向家长介绍一些有

12、益的动厕片。 (3)请被打的小挚友和小雨进行对话，让他了解别人被打时的感受，同时辅以讲相关故事的方式，让小雨从内心对自己的行为感到愧疚。 (4)在幼儿园通过分派给小雨主动有益的任务，让他建设性的运用自己精力，转化他的攻击行为。 五、应用题(26分) 27.请为中班下学期幼儿设计一个与“交通平安”主题相关的社会教化活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。 要求：教案完整(活动目标、活动打算、活动过程、活动延长或建议)；目标全面、详细、恰当、有可操作性；打算充分，活动过程支配合理，注意幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延长适当。 参考答案一：交通平安我知道活动一：交通标记作用大 1.相

13、识常见的交通标记，知道标记是社会生活环境中不行缺少的一种符号；了解标记的作用和特征。 2.使幼儿学会按标记行动。 3.激发幼儿的想象创建标记，培育幼儿的创建实力。 1.打算各种交通标记图片、书籍若干。 2.打算自制标记所须要的各种材料。卡纸、铅笔、彩笔等。 3.布娃娃一个。 一、故事导入： 师：今日早上有个小挚友托付帮他一个忙。究竟是谁呢？她又遇到了什么困难呢？我们快一起来看看吧!(师出示布偶表演情景戏) 师：前几天布娃娃奇奇新买了一辆小汽车，这不今日早上她就开着她的小车来我们广饶游玩，但是一进城，她发觉我们的公路上到处有着许多她不相识的标记，这些标记她从来没有望见过，也不知道是什么意思，所以

14、她不敢开车进城，只好来请教我们小挚友来帮忙了! 二、相识交通标记 师：瞧!布娃娃奇奇把这些交通标记都给画了下来，我们快一起来看看它们都代表着什么意思吧! (师出示各种交通标记的图片，请幼儿自由发表自己的看法，试着说出这些分别是什么标记，分别代表着什么意思)幼儿举手回答：红绿灯、禁止停车、禁止行人通行、禁止非机动车辆通行等。 师：刚才小挚友都说出这些标记的意义，那究竟说的对不对呢？老师来告知你吧!(师具体讲解每个交通标记的名称及意义)列举。 嬉戏我指你说：(老师可指出标记图片，让幼儿说出标记名称及含义，以让幼儿巩固复习)老师带领幼儿说标记的称及含义。 师：请小挚友说说自己还见过哪些交通标记？它能

15、告知我们什么？激励大胆回答的幼儿。 三、交通标记作用大 师：现在我们都知道了许多交通工具的意义，那小挚友你们想象一下，假如我们生活中没有了这些交通标记，那会变成什么样子呢？(幼儿自由想象回答，幼儿纷纷回答。) 师小结：交通标记在我们的生活中起着重要的作用，假如没有了交通标记，那公路上的车就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很简单引起车祸；假如没有交通标记人们就不知道什么是停车场，那车辆就会随意停放，这对我们的行走和生活都会造成很大的影响；假如没有了交通标记，上班的时候公路就会混乱，这样会影响人们的工作的等等，所以我们可以看出交通标记是社会生活环境中不行缺少的一种符号；是缺一不行的，我们都应当仔细

16、的去执行这些交通标记所表达的含义，自觉遵守交通规则，做一名优秀的交通小标兵。 四、我是小小设计师 1.师：小挚友，刚才奇奇说，她现在可全都明白了这些交通标记的意义了，她说感谢我们中二班的小挚友，我现在要开着车到我们幼儿园来参观呢!你们兴奋吗？可是啊，对于我们幼儿园奇奇一点也不熟识，每个教室每个房间它都不知道是干什么的？所以我想我们今日就来当一次小小设计师，为我们的幼儿园设计出一些标记来，就像交通标记一样，让奇奇一来，看到这些标记就知道这些地方是干什么的。如：可以在我们洗手的水龙头那里设计一个标记，如：用水龙头的时候要开小一点，用完以后要记住关掉，不要奢侈水资源等等) 2.幼儿找寻设计目标 师：

17、小挚友，现在你就出去找找我们教室或者是幼儿园哪些地方须要标记？(幼儿找寻，师可跟随指引) 3.幼儿为幼儿园设计标记并制作出来 (幼儿自己动手操作，师巡回指导，对于实力较弱的幼儿要重点指引) 4.标记粘贴 师幼共同将幼儿自制的标记贴在适合的地方，并让设计者向其他幼儿讲解并描述其意义。让幼儿加深理解标记的名称及作用。 可请小班幼儿参观展示并为他们讲解其标记的意义，也可放学后让幼儿带领自己的父母去参观设计的标记。 参考答案二：交通平安我知道活动二：上学啦 一、设计意图： 中班孩子越来越有独立生活的愿望和须要，他们起先尝试独自由公路上行走，这样是很担心全的，对于幼儿园的孩子来说平安意识淡薄，没有较强的

18、自我爱护意识。因此，我觉得很有必要让幼儿了解相识交通规则，加强自我爱护实力，让孩子真正走进社会这个大家庭，这也符合新纲要所提到的”选择的教化内容既贴近幼儿的生活、符合幼儿的现实须要、又有利于其长远发展。因此，我选择设计了本次活动。 二、活动目标： 1.认知方面：引导幼儿遵守交通规则，教化孩子珍爱生命，懂得交通规则的重要性。 2.实力方面：相识一些常见的交通标记，了解一些平安学问。 3.情感方面：提高平安意识，养成良好的行为规范。 三、活动方法： 1.老师的教法：电教演示法、沟通探讨法、提问启发法、嬉戏法。 2.幼儿的学法：视察法、揣测发、讲解并描述法、嬉戏体验法。 四、活动打算： 1.阅历打算

19、：课前老师和幼儿一起收集有关“交通标记图”的信息图片，事先与二位交警取得联系。 2.物质打算：立体的交通标记图片(如；停车标记、红绿灯标记等图片)，户外“十字路口”场景布置，嬉戏中所需的各种玩具车辆，多媒体课件等。 五、活动过程： (一)、绽开联想，揭示活动主题 1.看图片，听声音，吸引幼儿留意力。(播放课件) 2.老师提出问题，启发幼儿思索。 3.归纳总结，揭示活动主题。 (二)、解读交通标记图，了解标记的作用 1.引导幼儿沟通探讨收集的交通标记图。(播放课件) 2.小组代表介绍收集的交通标记图。 3.老师引导幼儿从颜色、图案、符号、形态等方面理解标记的作用。(播放课件) 4.集体分类展示交通标记图片。 (三)、交警指导，遵守规则 1.出示常见交通行为画面。(播放课件) 2.交警引导幼儿推断图中交通行为的对错。 (四)、仿照嬉戏，体验生活 组织幼儿和交警玩“我是平安小卫士”嬉戏，(嬉戏场景布置看图片)。在嬉戏中通过交警的提示和交通标记的提示，孩子们形成了自觉遵守交通规则的意识，提高了爱护自己的实力。 六、活动延长： 1.将交通标记图片放入语言区，让感爱好的幼儿接着探究。 2.在日常生活中，请家长充分利用适当时机对幼儿进行遵守交通规则的练习和教化，帮助幼儿把本次活动学到的学问接着延长。