英语最基础的语法 [小学英语语法教学的三个原则] .docx

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1、英语最基础的语法 小学英语语法教学的三个原则 在学习一种外语时，假如不了解该语言的内部规则，那将影响学生精确地运用该语言进行沟通。很多专家(如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也须要一些语法学问帮助他们坚固地、正确地驾驭语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简洁的语法教学。作为小学英语老师，如何才能既保持孩子学习英语的热忱，又让孩子驾驭新课程标准所要求的“枯燥的”语法学问呢?笔者去年有幸到英国学习三个月，了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为，依据孩子的天性，在教学中要做到“以人为 本”，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。1Implicit(隐性原则)在语

2、法教学方面，外国教化专家提出了两种方法：“Explicit grammar teaching(显性语法教学)和“Implicit grammar teaching(隐性语法教学)。前者侧重在教学中干脆谈论语法规则，语法教学目的干脆明显；后者则在教学中避开干脆谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。“Explicit grammar teaching须要运用抽象的思维实力，对智力还在发展的孩子采纳Implicit grammar teaching的方法更为合适。不少老师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要缘由是在巩固所学的语法项目时，采纳了过于机械的练习

3、形式(mechanicaldrills)，也可以说是采纳了过多的Explicit grammar teaching。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：依按例句改写句子：Model：I am swimming now(tomorrow) I am going to swim tomorrow1)Jack is dancing now(tomorrow)2)Mary is drawing now(tomorrow)此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有供应机会让孩子了解应用这个语言点的情景，简单使所学的语言形式与语言的运用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最

4、终目的帮助提高学生语言的交际实力。此外，孩子天性喜爱好玩的东西，过于肃穆机械的练习不能引起他们的学习热忱。因此，我们应尽可能摒弃干脆的、机械的练习，多供应机会让孩子在有意义的、生动好玩的情景中练习和运用所学的新项目。例如我们可以利用讲故事、做嬉戏、TPR(全身反应法)、念儿歌等“间接”的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采纳以下的嬉戏来巩固be going to do something这个语法项目：1)老师拿起粉笔，说：“I am going to draw something. But what? Can you guess?提示让学生运用句型“You are going to

5、draw”。2)老师每次画一两笔，让学生接着猜：“You are going to draw”，直到他们猜对为止。这个嬉戏给孩子们供应了一个较真实的情景去运用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。当然，为了巩固孩子的语法学问，提高孩子语言的精确性，老师也要在适当时候运用 Explicit grammar teaching。2Meaninggofirst(意义先行原则)英国教化专家Jayne Moon(2000)的探讨表明，孩子具有Go for meaning的天性，即在学习语言时，孩子的留意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少留意到语言形式(form-指vocabul

6、ary，pronunciation，grammar structures)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的实力很强。由于孩子的关注点在语言的意义上，假如在起先授课时，老师首先谈论语法规则，势必导致他们不感爱好。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到“以人为本”。在语法教学上，英国专家提倡采纳这样的教学依次：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义；然后，供应足够的机会让孩子在较真实的语境中进 行交际性活动，运用所学的语法项目；最终，在孩子理解并会运用的基础上，老师把孩子的留意力吸引到语法规则上来，进

7、一步巩固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分-“meaning与“use”阶段运用“Implicit grammar teaching，在最终一部分-“form”阶段才采纳“Explicit grammarteaching。3Economy(适量原则)除以上两点外，在说明语法项目时还要留意“economy”原则，即讲解要适时适量，说明清晰就可以了，不要罗嗦，费时费劲太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。有些老师认为只有把语法尽可能详尽地说明，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论说明反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。而且，正如我们上面所说的，孩子的抽象思维实力还没有完全发展，这方面的实力比不上成人，在涉及语法说明时更应特殊留意“economy”原则。新课程标准所提倡的“以人为本”的理念要求老师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动好玩、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习主动性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。