中职生学习自我效能感及其与学习适应性的关系.docx

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1、 中职生学习自我效能感及其与学习适应性的关系 目的 探讨中职生的学习自我效能感及其 与学习适应性的关系，为中等职业技术教化的改革供应依据。 方法 采纳 “学习自我效能感”量表和“学习适应性测验（AAT）”对465名中职生和246名普高生进行 测查。 结果 中职生的学习自我效能感较差，在基本实力感、限制感和全 量表分上均显著低于普高生，在良好学习结果信念、目标达成、天资感和主动的自我预期方 面更缺乏自信，自我怀疑感、易受干扰感、不良环境感受、无能为力感更强。中职生的学习 自我效能感存在性别差异，目标达成感、天资感、自我怀疑感、基本实力感和全量表得分， 男生大于女生。中职生的学习自我效能感的各因子

2、和总分与学习适应性的各因子和总分存在 显著正相关。学习适应性各因子对基本实力感、限制感和学习自我效能感总分有显著的正向 预料作用。 结论 中职生的学习自我效能感较差，学习适应性是影响学习 自我效能感的重要因素。 自我评价(心理学)；适应，心理学；学习；因素分析，统计 学；学生 R 179R 395.6G 442A1 000-9817(2007)06-0515-02 Perceived Academic Self-efficacy and Its Relation with the Academic Ada ptability Among Vocational Students in Senio

3、r Middle School/ SHI Yue-jia n. Faculty of Education and Technology, Huzhou Teachers College , Huzhou(313000), Zhejiang Province,China Objective To study the perceived academic self-e fficacy and its relation with the academic adaptability of vocational students i n senior middle school, and to prov

4、ide evidence for the reformation of senior vo cational teaching.Methods By using the Perceived Academic Self -efficacy Test and the Academic Adaptability Test(AAT), 465 vocational studentsin senior middle school and 246 senior middle school students were investigated .Results The perceived academic

5、self-eff icacy of vocational students was poor. Vocational students scored lower in the t wo subscales of perceived basic capability and in the total scale than senior mi ddle school students did. The scores of vocational students in the subscales ofconviction of good academic achievements, perceive

6、d objectives achieving, percei ved talent, active self-prediction, perceived self-doubt, perceived easily dis tu rbing, undesirable environmental feeling, perceived helplessness were lower thanthose of senior middle school students. The gender difference was significant i n the scores for the subsca

7、les of perceived objectives achieving, perceived tale nt, perceived self-doubt, perceived basic capability and total score of the sca l e, and scores of female students were higher than the male. The factor scores an d total score of the perceived academic self-efficacy were positively related w i t

8、h that of academic adaptability of vocational students. Academic adaptability c ould positively predict the score of perceived basic capability and perceived co ntrol and the total score of perceived academic self-efficacy. Conclus ionThe perceived academic self-efficacy of vocational stude nts is p

9、oor. Academic adaptability plays an important role in the perceived acad emic self-efficacy of vocational students. Self assessment(psychology);Adaptation,psychologi cal;Learning;Factor analysis,statistical;Students 学习自我效能感是指个体的学业实力信念，是个体对限制自己学习行为和学习成果实力 的一种主观推断，是自我效能感在学习领域内的表现。学习适应性是指克服种种困难取得 较好学习效

10、果的一种倾向，也可以说是一种学习适应实力。大量探讨表明，学习自我效能感 、学习适应性干脆影响学生的学业成就1-2。因此，探讨中职生的学习自我效能 感、学习适应性及其相互关系，对提中学等职业技术学校的教化质量具有非常重要的意义。 本探讨拟对中职生的学习效能感及其与学习适应性的关系进行探讨，旨在为中等职业技术教 育的教化改革供应实证探讨的证据。 1对象与方法 1.1 对象 抽取湖州市4所中等职业技术学校，每个学校抽取高一高三年 级部分学生进行调查，共调查中职生500名，有效样本465名。其中高一年级学生234名，男 生119名，女生115名；高二年级学生120名，男生50名，女生70名；高三年级学

11、生111名，男 生49名，女生62名。另选取湖州市一般中学学生250名作为比照，有效样本246名。其中高一 年级学生93名，男生47名，女生46名；高二年级学生84名，男生44名，女生40名；高三年级 学生69名，男生36名，女生33名。 1.2 方法 采纳边玉芳3编制的“学习自我效能感”量表和周步 成等41991年修订的“学习适应性测验（AAT）（初、中学运用版）”测查职高生 和普高生的学习自我效能感和学习适应性。“学习自我效能感”量表具有较高的信、效度。 调查采纳7点量表记分，分数越高表明学习自我效能感越强。此次调查全量表、各重量表和 分测验的内部一样性Cronbach系数为0.650.9

12、1，项目与各分测验的相关系数为0.690 .90。 “学习适应性测验”由4个重量表组成，每个重量表又包括3个内容量表。量表采纳3点记分 法，最终依据常模将原始分转换为标准分，分数越高，学习适应性越好。该量表已被广泛使 用于学习适应性的调查探讨，被证明有较高的信、效度。本次调查各重量表和内容量表的内 部一样性Cronbach系数为0.740.89，项目与各内容量表的相关系数为0.740.88 。 以班级为单位集体施测。全部数据输入计算机，运用SPSS 11.0进行数据管理与分析。主要 的统计方法有t检验、多元方差分析、相关和回来分析等。 2结果 2.1 中职生和普高生的学习自我效能感的差异比较

13、中职生学习自我效能感重量表和全量表上得分与普高生的比较见表1。结果显示，中职生的学习自我效能感较差，在基本实力感、限制感和全量表分上均低于普高生，且差异均有统计学意义。 分测验中，除自我确信、易受干扰感和努力感分测验外，其余分测验得分均为中职生低 于普高生，且差异均有统计学意义，即中职生相对于普高生，在良好学习结果信念、目标达 成、天资感和主动的自我预期方面更缺乏自信，自我怀疑感、易受干扰感、不良环境感受和 无能为力感更强。 2.2 中职生学习自我效能感的年级和性别差异 对中职生的学习自我效能感 量表的10个分测验、2个重量表和全量表分进行3（年级）2（性别）的多元方差分析，结果表明：年级差异

14、、年级与性别的交互作用均无统计学意义。目标达成感、天资感、自我怀 疑感、基本实力感和全量表分性别之间差异均有统计学意义(F值分别为13.654，7.447 ，9.637，5.437和5.383，P值均0.05)，均为男生大于女生。 2.3 中职生的学习自我效能感和学习适应性的相互关系 见表2。 表2显示，中职生的学习自我效能感的基本实力感、限制感及全量表分和学习适应性的4 个方面（学习看法、学习技术、学习环境和心身健康）和学习适应总分正相关，且差异有统 计学意义。 以学习适应性的4个因子为自变量，学习自我效能感的2个因子和全量表分为因变量，分别进 行多元逐步回来分析。结果显示，学习看法、学习技

15、术对基本实力感有正向预料作用，学习看法、学习环境和心身健康对限制感有正向预料作用，学习看法、学习环境和心身健康对学 习自我效能感全量表分有正向预料作用，且均有统计学意义。见表3。 3探讨 探讨表明，中职生的学习自我效能感较差，在基本实力感、限制感和全量表分上均低于一般 中学生。在良好学习结果信念、目标达成、天资感和主动的自我预期方面更缺乏自信，自我 怀疑感、易受干扰感、不良环境感受、无能为力感更强。绝大部分中职生都是无法升入一般 中学而就读于职业技术学校的学生，学习基础相对较差，学习上多次失败的体验使他们对自 己的聪慧才智缺乏自信，也不敢奢望能取得良好的学业结果，对能否达到学业目标、实现自 己

16、或别人对自己的期望没有把握，对将来的学业成就简单作出消极的自我预期。总之，对自 己的学习实力缺乏自信。他们在学习中往往易受到环境刺激的干扰，对环境有不良的自我感 受，自卑、自我怀疑，经常产生无能为力的无助感，对自己的学习行为缺乏限制感。 中职生的学习自我效能感存在性别差异。目标达成感、天资感、自我怀疑感、基本实力感和 全量表得分男生大于女生，且差异有统计学意义，和Pajares1的探讨一样。Paja res探讨发觉，无论在一般班还是天才班，有同样学习成果的学生中，女生比男生有较低的 自信。社会对不同性别角色的期望水平不同，人们普遍认为男性的实力比女性强，从而产生 男性在实力知觉上比较踌躇满志而

17、女性比较虚心的反应偏向。笔者认为，中职生在学习自我 效能感上呈现出的性别差异正是这种反应偏向的体现。 调查表明，中职生的学习自我效能感的各因子及总分和学习适应性的各因子及总分存在正相 关。学习看法、学习技术对基本实力感有正向预料作用；学习看法、学习环境和心身健康对 限制感和学习自我效能感全量表分均有正向预料作用，且差异均有统计学意义。学习适应性 和学习自我效能感是影响中职生学业成就的2个重要因素，提高学习自我效能感不仅可以提 中学职生的学业成就，还可以提中学职生的自信念和上进心，对培育中职生的良好特性，提 中学职生的整体素养具有非常重要的意义。调查结果提示，不仅要从天资感、目标达成感、 良好学

18、习结果信念、主动的自我预期等多个方面去提中学职生的学习自我效能感，还要实行 多种教化引导措施提中学职生的学习适应性，通过学习适应性的改进，促进学习自我效能感 的提高。 4参考文献 1PAJARES F.Self-efficacy beliefs in academic settings.Rev of Edu Res,1996 ,66(4)：543-578. 2COLE DA, MAXWELL SE, MARTIN JM. Reflected self-appraisals: Strength an d str ucture of the relation of teacher, peer, and parent ratings to childrens self- perceived competencies. J Edu Psychol,1997,89(1)：55-70. 3边玉芳.学习自我效能感量表的编制与应用.上海：华东师范高校，2003. 4周步成.学习适应性测验（AAT）手册.上海：华东师范高校，1991. (收稿日期：2006-09-19) 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。