2022年激趣 导读 探究 创新——《皇帝的新装》教学设计－教学教案.docx

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1、2022年激趣 导读 探究 创新皇帝的新装教学设计教学教案一、激趣。1、文体激趣：童话是青少年喜爱的文体之一。利用学生对童话的宠爱，让他们对童话及作者安徒生进行介绍，进而让他们在初步驾驭文体特点的基础上绽开本课的学习。2、猜想激趣：看到文题皇帝的新装，在同学的想象中，文章故事情节会如何绽开呢？让学生谈谈自己的想象，引导学生带着与作者试比高下的心理阅读课文。二、导读。1、看投影（四幅画面），听录音，结合注释扫清字词障碍，整体感知课文。2、议读。提议分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。（1）让学生用填写“一个 的皇帝”形式，帮助学生逐一把握主要人物特点。（2）探讨

2、故事的旁白怎样读。童话的旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的看法。引导学生从字里行间找寻依据，如：其次十七节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的讪笑、讽刺。3、分角色朗读：让不同角色粉墨登场，在学生们绘声绘色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的特性得以彰显。三、探究。1、把握情节。让学生试用一字概括本文故事情节。学生发言，说出“蠢、伪、假、傻、骗、装”多种答案。引导学生用解除、检验等方法筛选出比较切合题意的答案（如：骗、装），既教给探究的方法，又让学生在比较中理清文章思路。2、品尝文章重点词语或句段。指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词句，进行旁批，写出自己的看

3、法，然后进行沟通、探讨。在探讨过程中，留意点拨指导，引导学生通过品尝语言文字，达到把握文章主题的目的。3、多侧面地评价骗子。本文除了那个愚蠢的皇帝，还有两个重要的人物骗子，他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢？如何评价这两个骗子呢？小组探讨、沟通，老师梳理，得出结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新；是以毒攻毒；骗子行骗是社会病态；骗子不值得确定4、结合自身体验，培育敢说真话的良好品质。关注语文课程的人文性，让学生探讨：文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实中是否有类似的状况？就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今日有什么现实意义。四、创新。1、求异创新。大胆变更原有情节，多设想几个“假如那

4、么”。比如：假如没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样？假如皇帝游行完毕，在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话？假如宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形？这些培育学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当赐予确定。2、迁移创新。在现实生活中还有像皇帝这样的人吗？假如有，我们应当怎么办？可以“我们身边的皇帝”为题，让同学们即兴表演，在编演中激励学生合作。3、比较创新。出示狂人之细布，与本文从题材、主题、情节等方面进行比较，寻求两文相像之处，提议学生编写类似主题的童话故事。附狂人之细布昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。（南朝高僧传） 激趣 导读 探究 创新皇帝的新装教学设计一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!