小学数学基本教学活动.docx

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1、 小学数学基本教学活动宁波市小学数学教学常规（试行稿）老师备课的常规 ：备课是一切教学常规活动的起始阶段，它主要包括制订学期教学安排和设计教学方案两项内容。为了进一步规范小学数学老师的教学行为，做到备课为教学服务，为提高老师的教学水平服务，促使学校从“粗放型”管理向“精细化”管理的转变，特制定本细则。一、学期教学安排仔细领悟数学课程标准理念，通览全册教材，并依据学校工作安排，结合本班学生实际，制定切实可行学期教学安排。教学安排主要内容包括：1、任教班级学生状况分析。分析本班学生的学问与技能、解决问题实力、学习习惯、情感、看法与价值观等方面的状况和特点。2、教材内容分析。把握本册教材与前、后教材

2、的联系，理清本册学问脉络；在明确各单元内容在全册教材中的地位和作用的基础上，确定教学目标、重难点。3、教学详细措施。老师要依据学科教学、学生的学习现状、存在的实际问题，写清详细、明确、易行的措施，体现肯定的针对性、实效性和可操作性。4、教学进度表。以表格的形式呈现，要写出单元和课时的教学时数及各部分教学内容的课时安排和时间支配。二、设计教学方案备课要备教材、备学生、备教法和学法。依据新课程理念，在备课过程中要留意以下几方面：1、关于教材处理教材是学生学习和老师进行教学的重要资源，老师在充分理解、深刻把握教材内涵的基础上，可以敏捷地处理教材可以对教材进行取舍、调整依次或重组；在现实生活中存在着丰

3、富的教学资源，老师可以适当选择学习材料。2、关于教学目标设置仔细学习新课程标准，依据教材和学生实际，参考教参，自己设置明确、详细、可操作性强的教学目标，并将教学目标定位为学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三方面。这三维目标是一个整体，备课时就要考虑三维目标的整合，实践时方能做到三位一体。3、关于教学方式与学习方式的选择依据教材与学生的实际，敏捷、合理选择教学方式与学习方式，要特殊注意如何学习，以学定教，主动提倡自主、合作、探究等学习方式，充分发挥组织者、引导者、合作者的作用。4、关于教学过程的设计课堂中，必需让学生自主学习、动手实践、合作探究，教学过程的设计要彻底变更传统僵化的单一的结构

4、形式。好的教学过程设计应是一种框架，一种指向，一种剧烈的优化意识，应当是大气、粗放、机动、可变的，以便尽情地张扬教学特性，并为表现教学机灵留足空间，能够有效处理预设与生成的关系。撰写时，关于流程设计方面可以简略，但对有些学习内容的引用和学习方式的选择则要具体备案。导入环节。导入环节主要是通过老师奇妙的“导”，让学生全身心的“入”，要通过适当内容或简短语言，激发学生的学习爱好和求知欲望。问题设计。问题的设计要详细、明确、相宜，要有启发性、层次性、条理性和探究性，有肯定的思索价值和思维广度（即发散性、开放性）。获得过程。教学设计要把落脚点放在引导学生参加学习过程上，应着重突出师生活动的内容、形式、

5、时间、空间的支配以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。练习设计。围绕教学的关键点细心设计，要好玩味性、针对性、层次性、开放性和应用性，做到有利于驾驭学问、形成实力，体现数学学习的价值。 布置作业。精选习题，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。5、关于教后反思的撰写用新课程理念、新教学方式来备课、教学，必定会让我们产生很多困惑、迷惘与问题，可能有胜利的体验，或许会有更多的失败的教训，应当刚好将这些体会与相识以及对教学效果的自我评价和缘由分析记录下来，形成教后反思，这是最有价值的第一手教学探讨资料。要通过适当内容或简短语言，激发学生的学习爱好和求知欲望。问题设计。问题的设计要详细、明

6、确、相宜，要有启发性、层次性、条理性和探究性，有肯定的思索价值和思维广度（即发散性、开放性）。获得过程。教学设计要把落脚点放在引导学生参加学习过程上，应着重突出师生活动的内容、形式、时间、空间的支配以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。练习设计。围绕教学的关键点细心设计，要好玩味性、针对性、层次性、开放性和应用性，做到有利于驾驭学问、形成实力，体现数学学习的价值。 布置作业。精选习题，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。5、关于教后反思的撰写用新课程理念、新教学方式来备课、教学，必定会让我们产生很多困惑、迷惘与问题，可能有胜利的体验，或许会有更多的失败的教训，应当刚好将这些体会与

7、相识以及对教学效果的自我评价和缘由分析记录下来，形成教后反思，这是最有价值的第一手教学探讨资料。老师上课的常规：课堂是学生学习数学的主要场所，老师必需充分做好课前打算，准时进入课堂，不空堂、不拖堂。在上课过程中，就努力做到以下要求：（一）教学目标1、关注“四基”（基本学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历），扎实有效地开展课堂教学。注意联系学生生活实际，引导运用数学的思维方式进行思索，关注问题解决实力的培育，了解数学的价值，提高学习数学的爱好，养成良好的学习习惯。（二）教学内容2依据数学学科特点和学生实际，整体把握教材，合理选择和调整教学内容，充分利用当地资源，因地制宜地开展教学活动。（三）教

8、学过程3、精神饱满地投入到教学活动中去，教态亲切、自然，语言清楚、生动、精确。板书工整、布局合理、重点突出。4、教学要突出学生的主体地位，保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间。面对全体学生，学习活动的组织兼顾不同层次的学生。关注学生间的互帮互学，建立良好的学习共同体。5、有效组织好学生的学习活动。要突出重点，突破难点。动手实践、小组探讨等环节的支配要有明确的数学教学目的，注意实效。提问要简洁明白，有思索价值，激励学生质疑问难，发表自己的见解。6、注意学生数学习惯的培育。从“听、说、想、练”等方面入手，培育学会倾听，会用数学语言完整表达数学思维，擅长从多角度独立思索，规范书写等良好习惯。

9、7、课堂教学时间安排合理，结构科学。要留有学生独立思索和基本练习的时间。仔细组织好课堂的练习与反馈，刚好调整，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。8处理好教学中预设与生成的关系。充分发挥师生双边在教学中的主动性和创建性，依据学情刚好调整教学方法、教学节奏和教学设计。提倡教后反思，刚好总结提高。作业常规：一、作业布置1、作业布置要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，留意多样性和层次性，以满意不同层次学生的须要，提倡分层布置作业。从作业本、课本练习精选或自行设计作业习题，要体现“适量，敏捷，针对性强”的原则，除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的实践性

10、作业。2、注意减负提质，严格限制作业时间。12年级数学作业一般要求课内完成，34年级课外作业时间以20分钟内为宜，56年级课外作业以30分钟内为宜，午间不布置书面作业。3、作业要统一格式，统一用笔，字迹工整，行款整齐，无乱涂乱画，教化学生爱惜作业本，基本无卷角。一、二年级统一用铅笔，三年级起先用钢笔或圆珠笔 。二、作业批改1、作业批改要仔细、刚好、精确、细致，做到有发必收，有收必改。2、作业质量宜采纳等级评价，激励为主，依据学生状况适当有针对性地写上激励性评语。3、提倡老师收集整理学生作业中的错题，建立学生错题册，学生作业中典型性、普遍性问题要留意分析，做好记录，指导学生学会自我反思与提高。三

11、、作业辅导与讲评1、辅导要耐性，讲评要刚好。针对学生水平，因材施教，辅导、讲评形式多样，尤其注意对后20%学生的个别辅导。2、辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中、课后。指导学生按时、仔细、独立完成作业，培育学生良好习惯。教学评价：1、质量测评的试题编制应以课程标准为依据，注意对数学基本学问、基本技能、基本思想方法、基本生活阅历的考查。关注对学生学习六大核心问题的考查，注意学生独立思索、创新思维和实践实力的培育。命题要科学，难易适度，题量适当，注意层次性、开放性。要紧扣详细、可测的教学目标进行命题，防止随意性。2、数学测评的内容应全面。包括学问与实力、过程与方法，情感看法与价值观等；评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程；要从学生的实际和教学的实际动身，留意难度适中、内容科学，帮助学生正确相识自我，建立信念。3、测评形式应敏捷多样。依据不同须要，敏捷采纳闭卷或开卷、统一或分层、规定或自选、口试或笔试等测评方式。创新方式，重视对学生口算、估算、动手操作、实践应用及情感、看法等方面综合考查。4、仔细细致做好命题、监考、阅卷等工作。刚好对检测的状况进行系统的分析、反思与反馈。使学生了解学习过程中存在的不足，使老师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。不允许依据测试成果对学生进行排名。 宁波市教化局教研室 2008年12月