教育需要真情.docx

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1、教育需要真情一、案例背景 本学期刚接四年三班语文的时候，我很匆忙，没来得及与班主任老师详谈班级学生状况，就给学生上课了。在我讲课期间，同学大都听得非常仔细，一是可能觉得新老师来给上课有一种簇新感，二可能是我在这第一堂与学生的见面课上着重强调了毕业班的升学任务。但有一个学生使我觉得非常惊奇：他既不抬头看我，也不看书，只是眼睛直直地朝着一个方向静坐着，似乎根本就没有发觉这班里新来了一位老师一样。我想了解一下他学习的底儿，就选了一个最浅显的问题提问他，谁想他只说了一声“不会”，别说站起来，就连看都没有看我一眼。我说：“出于礼貌，你应当起来给我回话。”谁想到他说：“站起来干啥，我又没有违犯纪律。”这一

2、见面就给我个尴尬，怎么办，这堂课上又不能占用时间，于是我只好笑一笑说：“那好，下课我跟你个别谈谈。”又没想到人家下课简直向楼外跑去，根本就没理我。我只好先去跟班主任了解这个学生的状况了。 二、问题产生 他叫林浩，17岁，父母离异，而且都各自成家，谁都不愿接收他。现在他只身一人生活，自己做饭，自己洗衣服等一切家务。而且还有一次受他父母的牵连被人无缘无故地打了一次。由于这样的家庭环境，使他的性格越来越孤僻，总想把自己的一切都掩盖起来，不愿与别人接触，我行我素，更不愿与老师谈心，很怕他的家事被任何人知道。所以平常显得这样呆板、孤僻。我又问他的学习状况，班主任老师说，先天素养还不太差，兴奋起来也能学点

3、。 三、解决问题 听完他的状况介绍，我的心非常难受，一个小小的孩子就失去了家庭的暖和，一个人料理着家务，又饱尝着世态炎凉，多么值得怜悯和帮助啊！我仔细地思索对他的帮助和教化问题。这样的学生我经过了几个，对他们决不实行简洁粗暴的方法，他们往往觉得亲情都没有了，还留恋什么？所以免不了会做出意想不到的事情。那么只是实行简洁的劝慰、劝服也不肯定奏效，因为他们经常觉得自己的父母都没有诚意了，还能信任得了谁呢？所以对这样孩子的教化必需拿出真情，像对待自己的孩子一样，甚至超过自己的孩子。对自己的孩子发点火可能是正常的现象，因为出于血缘关系，一般不能受到儿女的委解，而对于这样的学生肯定要留意方式方法，于是我便

4、诚意诚意地和他交挚友，起初从来不谈他家里的事，下课同他谈笑，说古比今，激发他生活的热旺，学习的爱好，有了点点滴滴的进步就刚好地表扬他。常常把强人的事迹讲给他听，结合教材向他传授做人的道理。潜移默化地激发他战胜自身坎坷经验的志气。在班级极力树立他的威信，极力让他与其他同学多接触，多团结协作。 对于境况这样艰难，心理压力这样大的学生来讲，做他的思想工作是相当艰难的。而且不光是思想转变的问题，还有学业是否能够跟的上的问题。因此，我双管齐下，边注意转变他的思想，边利用课余时间抓紧给他补习功课。起先给他补习的时候，他的逆反心理相当严峻，问话不理不睬，坐不住凳子，时站时坐，时而要走。后来干脆避而不见，再后

5、来抱病不听课。面对这样的状况，我拿出了最大的耐性。经过长时间的劝导、讲解、激励，他终于写出一篇三百字左右的作文。我当时如获至宝，立刻在班上给他的作文进行讲评，充分确定了他一点一滴的成果，委婉地指出了不足，并让大家以热情的掌声激励他所取得的成果。他当时有了兴奋的感觉。渐渐的不再躲避我了，有时望见我时脸上还露出了一些笑意。我的心像打开了一扇窗，见到了一些光明，于是更坚决了信念，更加关切爱惜他，接着做他的转变教化工作。 两个多月过去了。现在他能够和我说知心话了。脸上增加了很多笑容，能够基本上与全班同学课堂上共同思索答疑，课后也能完成作业了。 通这件事，我受到了深刻的启发要感化学生，做好个别学生的教化

6、工作，必需拿出真实情感，必需有坚决的决心和信念，必需爱学生像爱自己的亲人，愿真情恒久洋溢在师生之间。 四、反思和评述 我们的教化呼喊真情。很早就出名人总结过：真情能够溶化坚冰。试就前面所介绍的阿城四中四年三班的林浩同学一例来说，假如老师把像他这样经验坎坷、孤僻倔强、不易教化的孩子视为对立面，轻视他，排斥他，甚至拿他做反面教材，那将会把他推向下坡路，说不定会把他逼到绝境，我们的教化对象，他们的年龄有别，性格有别，家庭环境和家庭教化有别，个人的经验有别，所以就导致层次有别那么对他们的教化也就得依据不怜悯况实行不同的教化方法。要有耐性，有做长期、艰苦、细致的工作的思想打算。切不行一刀切。除了实行似的

7、的方法，因人施教以外，更重要的还是感情上的投入。特殊是对初中年龄段的孩子来讲，尤为重要。 林浩同学的事例证明，假如老师不摸透学生的心理，不找出解决问题的突破口，不把他当自己的孩子一样地和他交挚友，关切爱惜他，他是不会向老师打开他心灵上封闭的窗户，不会和老师说实话，不会实心实意地听老师的话的。 老师以真实的感情爱惜学生，帮助教化学生，以真实的感情感染学生，会使学生增加承受压力、耐受作者的实力，会使学生更好地发挥自己的潜能和创建性，在适应环境的同时进一步去变更环境。教化须要真情已经成为我们多数的教化工作者从教化教学的实践中总结出来的真理。多数教化方面的事实都充分证明，那些矫揉造作的东西，那些虚假的东西，那些流于形式的东西必需淘汰。1/2