[“升华和凝华”教学设计]升华和凝华教学设计.docx

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1、“升华和凝华”教学设计升华和凝华教学设计 “升华和凝华”教学设计 江苏省海门市江心沙学校 吴广法 教学目标 1.知道升华和凝华的概念,知道升华吸热,凝华放热。 2.了解生活中的升华和凝华现象,并能用物理的语言进行说明。 3.学会依据视察结果进行间接分析,从而推断出物理过程的思维方法。 4.培育学生的实践操作实力,视察实力,分析推理的实力,同时培育学生手脑并用,理论联系实际和语言的口头表达实力。 教学重点和难点 重点: 1.知道升华要吸热,凝华要放热。 2.了解生活中的升华和凝华现象,并能用物理的语言进行说明。 难点: 1.知道升华和凝华的条件,升华要吸热,凝华要放热。 2.了解生活中的升华和凝

2、华现象,并能用物理的语言进行说明。教学理念 自主学习、合作沟通、探讨探究。 教学方法 采纳边学习、边实践、边视察、边分析、边探讨、探究,要多思索、多猜想、多推理和理论联系实际;并用物理语言进行小组沟通的学习方法。 教学打算 樟脑丸、试管、试管夹、筷、火柴、酒精灯、碘锤、滴管、水、烧杯等。 教学过程 一、引入新课 首先从复习着手,在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化,液态和气态的相互转化,并由学生上黑板填物态改变的名称及吸热、放热的过程,然后让学生揣测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢? 二、学习新课 (一)活动:学习自主学习学生分组试验合作探究人工造

3、“雪” 对于人工造“雪”试验我们作了改进;把碘粒改为樟脑丸,锥形瓶改为试管,铁架台改为试管夹。 在试验时要向学生说清晰试验器材,提示学生在试管中加少许樟脑九,给试管加热时须要微微加热,筷放在试管的中间,不能触及樟脑丸,加热一会儿后,看到试管内有较多白气向上冒,这时移去酒精灯或移去被加热的试管。熄灭酒精灯,待樟脑九降温后当心取出筷。同时提示学生在试验过程中要留意视察物理现象,要多猜想,多分析,最终归纳得出结论。 视察物理现象。 把视察到的物理现象填入下面空格里。 加热时:樟脑丸由( )态干脆变成( )态,条件是( )热。 冷却时:樟脑丸由( )态干脆变成( )态,条件是( )热。 筷上出现:(

4、),它的形态像( ),颜色是( )色。 学生探讨、探究、沟通: 把你视察到的物理现象与同组的同学探讨、探究一下,同时进行相互沟通,得到正确答案,并得出结论。 结论:物质从固态干脆变为气态的现象叫做升华,由气态干脆变为固态的现象叫做凝华。 引出课题:四 升华和凝华 (二)演示: 碘锤磺“搬家” 请两位同学上讲台演示,并边做试验边讲解,把视察到的物理现象告知同学们。 想一想: 碘锤内有一些碘粒,在下端微微加热,让碘锤冷却一会儿,在上端凹部分滴几滴水,可以发觉内凹部分的内表面上析出的碘比容器壁上的多,你能说明这是为什么吗? (三)升华和凝华的应用: 探讨: 自然界中“雪”是怎样形成的?让学生探究,老

5、师指导。 举例: 1.“霜”是怎样形成的? 2.冬天窗玻璃上出现冰花,这是为什么? 3.冬天冰冻的衣服变干。 4.樟脑丸变小了。 5.灯泡发黑了。 在上述几个例子中,要特殊强调:物态改变中初始状态和最终状态,以及改变过程中的条件,即升华的条件是要吸热,凝华的条件是遇冷。如冰冻衣服晾干,是因为衣服下的冰吸热升华成水蒸气,初始状态是冰,最终状态是水蒸气,条件是吸热,物态改变是升华。 (四)学生自主学习阅读人工降雨,探究人工降雨 探讨: 1.人工降雨的方法有几种? 学生回答: 2.人工降雨中,干冰(固态二氧化碳)进行人工降雨所经验的物态改变的过程。 让学生探讨相互沟通、共同探究、老师指导。 这里干冰

6、到雨经验了三个物态改变的过程,一是干冰的升华降温;二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶;三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠,小水珠越结越大,小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时,水珠下落到地面就形成雨。 3.探究干冰粉喷洒在舞台上就形成白雾,那么舞台上的白雾是怎样形成的呢? 干冰粉喷洒到舞台上,快速升华降温,使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。 4.物态改变有六种,可分为两大类: 吸热和放热两类。 三、课堂小结 让学生小结这堂课学到的学问:一是升华和凝华的现象和概念。二是升华和凝华的应用。三是学到了探究物理、学习物理和触摸物理的方法。 四、布置作业 略。 提示: 医学上采纳冷冻疗法,是采纳液态氮的沸点-195.8来获得超低温,从液态氮中取出治疗棒在病人“疣子”的部位接触,使“疣子”冷冻而坏死,从而达到治疗的目的。