[“学习超市”：把选择交给学生] 超市大小事老板都交给我.docx

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1、“学习超市”：把选择交给学生 超市大小事老板都交给我 主动提倡自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的基本理念之一。在小学语文教学中，我们努力构建自主、开放的语文学习环境，以贯彻新理念，实现教学过程、方法的根本变革。 设置“课堂超市”进行选择性学习 让学生自选学习内容。在小学语文教材中，很多课文难度都不大，老师完全可以大胆放手，允许学生依据自己的实力、水平、爱好，选择自己喜爱的内容进行研读。在学习林海一课时，我让学生从描写大兴安岭的岭、林、花中选择自己最喜爱的一部分观赏揣摩。因为是自己最喜爱的，学生学习爱好非常高涨。由于有权确定学自己爱学的、能学的，充分发挥了学生的自办法识，他们把自己的生

2、活阅历同书上的语言文字结合起来，学得有滋有味，讲得绘声绘色，把大兴安岭的美描述得如诗如画，找到了“我是学习小主子”的感觉。 让学生自选学习方式。可以让学生在肯定程度上自主地选择学习方式。学习古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵时，我建议学生用自己宠爱的方式展示学习成果。于是，有的吟诵，有的挥毫，有的绘画，有的表演，学生们爱好盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人的特长也得到了发挥。 让学生自选学习方法。教学过程中老师应当有意识地去引导学生对学习方法的自觉选择，以不断提高学法的运用效率，同时发展学生的选择实力。教授渔夫和金鱼的故事时，我让学生快速阅读课文，想一个方法，概括整理一下，让其他同学一看便明白课文

3、写了一件什么事。学生汇报时，有的说是用概括各段主要内容的方法，有的说是用列小标题的方法，有的说是用图文结合的方法，等等。学生精彩的发言，让我感受到了创新思维火花的迸发。 让学生自选学习伙伴。课堂教学中，我们常常采纳前后桌四人一组探讨的学习方式，这样能有效地促进学生的语言表达实力、协作实力、评价实力及创新实力的提高。许多状况下，我们还打破传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自主选择学习伙伴，探讨、解决问题。 设置“作业超市”布置选择性作业 每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的爱好指向。因此，老师应设计一种多梯级的作业，让不同水平的学生能依据自己的实力、爱好、须要，在练习的数量上和深度上有

4、肯定的选择，这样可以提高学生学习的效率。 定内容，让学生自选题型。如学习葡萄沟后，我们可以布置一些学生必做的基础题，另外还可以设计几个题目，让学生选做： 画葡萄，依据课文为一串串葡萄上色，张贴到教室内，布置葡萄园；充溢感情地朗读课文，读出葡萄沟物美、景美、人更美的意境；假如你去葡萄沟旅游，热忱的维吾尔族老乡会怎样款待你，请写下来；请你为吐鲁番的葡萄干设计广告；查地图，找资料，请你当导游写一段导游词。 这样既体现了教学目标的“下限要求”，又体现了教学目标的“上限要求”，使不同起点的学生在同一次练习过程中都有所提高。 定范围，让学生自选内容。如学了寓言故事、童话故事之后，可让学生自选寓言、童话故事

5、阅读和观赏，数量自定，内容自选，然后实行读书汇报会，定期评比。这种作业有弹性，能照看到不同层次的学生，切实做到了因材施“作”。 定目标，让学生自选方法。许多时候我们可以而且也应当让学生选择自己喜爱的方法加以识记，而不是由老师告知学生这个怎么积累，那个怎么驾驭。 设置“评价超市”开展选择性评价 依据语文素养构成的内容，我们确定了语文教学的如下评价指标：语文基础学问和基本实力、语文实践活动和语文常规习惯。又依据学生个人的语文特长成立了各种评价小组，如：识字、写字评价小组、阅读评价小组、手抄报评价小组等。 评价时间自选。除老师设计的各种书面测试外，朗读、口语交际、课外阅读、口头作文等内容的评价时间可由学生自己确定，然后由老师或评价小组进行评价。 评价方式自定。我们建立起了印章(红花、红旗、五星、大奖)加激励性评语再加语文特长的方式评定学生的语文学习状况，对评价结果不满足的学生，允许重新评价，并按最佳成果记录；提倡自我评价和自我观赏；可以互评、小组评价、全班评价，加上老师评价，使评价更为客观精确。