2022年第三章第一节生物的生活环境－教学教案.docx

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1、2022年第三章第一节生物的生活环境教学教案第三章第一节生物的生活环境 教学设计 教学目标1.了解环境的含义。2.理解生态因素的概念及其种类。3.通过对生物与环境的相互关系的探讨，建立生物与环境相互关系、相互适应的辩证观点。4.在进行室外或野外的视察活动中，进一步进行视察训练，培育视察实力以及对所视察的事实进行分析处理的实力。重点、难点分析1.生态系统的概念和类型是本小节的学习重点，也是一个难点。学生在生活中会有意无意地留意或视察到一些因素对生物的生活产生的影响，但是这种视察是不系统的；同时，学生对所视察到的现象缺少分析、归纳究竟哪些因素是生物生存不行缺少的。所以，在这小节的教学中，老师可以通

2、过指导学生有目的地视察不同生活环境中生活的生物以及影响这些生物生活的环境因素，在此基础上，指导学生分析归纳总结出影响生物生活的非生物因素与生物因素以及这些因素的相互关系，从而相识生物与环境相互依靠、相互影响的关系。2.环境的概念也是本小节的一个难点。学生对于生物生存的环境往往理解为生物生存的地带以及生态因素中的非生物因素，比较简单忽视环境中的生物因素。老师可以与学生共同分析实例来建立正确的概念。教学打算挂图：浮萍，仙人掌，蚯蚓的示意图，蚯蚓的生活环境示意图。参考课时本节参考课时一课时。教学过程设计一、课前打算：在上一节课结束时布置学生室外或野外的视察作业。视察活动可以选择校内或校内周边的公园、

3、绿地、池塘、树林、农田等不同环境，可以个人或分小组进行。要求：（1）选择两到三种不同种类的生物，对其生活环境进行调查。（2）所调查的生物可以是生长在野外的生物，也可以是栽培、饲养的生物。（3）每位同学或小组所调查的生物最好包括生长在不同生活环境的生物，水生环境，如池塘、小溪、河边；陆生环境，如森林、农田、山坡；地下生活环境等。（调查可以帮助学生了解不同环境中的生态因素的异同，同时调查也可以使学生了解生物生存的环境的多样性，为学生学习“生态系统”一节做一个铺垫。）（4）调查时仔细做好记录，以便在上课时进行探讨。（5）调查时要留意平安，并要留意爱护被调查的生物。二、教学过程建议：1.关于引言。近年

4、来，全球都在关切环境问题，“环境”这一概念已经深化到我们每个人的生活之中。人类为什么这样重视“环境”？生物与环境有什么关系？生物的生存须要什么样的环境？老师可以通过这样一系列问题引起学生的思索，引发学生的探讨活动进入本章的课题的学习。2.本小节共三个问题，三个问题均可以通过学生参加探讨的方式进行学习。在组织探讨时老师须要设计一些启发性的问题，对学生的探讨进行引导。3.关于“环境的含义”。老师可以提出“生物都生活在肯定的环境中，环境是什么？”从“环境的含义”起先探讨。学生会认为，环境就是生物生活的地点或生存的地点。为相识环境的含义，可以结合教学挂图，进一步探讨以下问题：（挂图浮萍、仙人掌、蚯蚓的

5、示意图）（1）三种生物的生活环境是不同的。详细有哪些不同的特点？有没有相同的特点？（2）这些生物的生存依靠什么条件？（3）假如变更这些生物的生活地点，对他们的生存会产生什么影响？（4）假如变更这些生物的生活环境中的某些因素，对他们的生存会有什么影响？小结：什么是环境？环境是生物生存的地点，同时更重要的是指存在于生物四周影响生物生活的各种因素。4.关于“环境中的生态因素”：探讨：不同环境中不同生物生存所须要的详细条件。以小组或调查小组为单位，探讨课前在室外或野外视察过的生物所须要的生存条件。在小组探讨的基础上，全班进行探讨：各种生物生存的必需条件有哪些。探讨要求：（1）小组探讨的依据是各人或各小

6、组的调查记录。（2）各小组将探讨结果填入以下表格内，以便参与全班的探讨。（3）分析所视察的三种或更多种生物的生存都须要的条件有哪些。（4）全班探讨时，各小组对上述（2）、（3）问题说明本小组的看法。（5）全班探讨时，若某小组对其他小组的看法有不同看法，可以说明自己的观点，充分听取全体同学的观点。小结：尽管我们调查的生物生存的环境是各种各样的，但是，生物生活环境中所须要的很多条件，如阳光、空气、温度、水分、食物等因素是相同的。此外，在生物的生活中，生物之间的相互依靠、相互影响也是生物生存的一个重要因素。我们把环境中影响生物生活的因素叫做生态因素，以上我们所提出的生物生活所须要的环境条件都是对生物

7、生存有影响的生态因素。探讨：以小麦为例（教材P.150图V-14），分析小麦生存的各种生态因素包括哪些？哪些是非生物因素，哪些是生物因素？4.关于“生物与环境的相互关系”：挂图：蚯蚓生活环境示意图。探讨：以蚯蚓为例，生物生活在肯定的环境中，生物与环境是一种什么样的关系？小结：蚯蚓生活在土壤中，以腐烂的植物和泥土为食，适应土壤这种环境的生活，变更土壤环境，会影响蚯蚓的生存。所以，蚯蚓依靠环境而生存，受到环境因素的制约。同时，蚯蚓的活动又影响了通气和吸水实力，可以让土壤变得疏松；蚯蚓排出的粪便可以增加土壤的肥力，所以蚯蚓的生活又影响了它的生存环境。由此可见，生物与环境之间是相互影响的。在生物进化过

8、程中，生物适应了它们生存的环境，这是自然选择的结果。提出问题，要求学生思索：在了解了生物与环境的相互关系之后，人类应当怎样让各种生物生活很好的生存下去？小资料“生物与环境”和生态学“生态”代表着一种关系，即生物体与其所处环境之间的关系。生物是开放系统，它要生存下去就要不断地从外界环境中获得所须要的物质和能量。同时生物必需生活在具有肯定温度、湿度的环境中。从古到今，从中国到外国，人们很早就留意到生物与环境之间的关系。达尔文在1859年出版的物种起源一书中曾描述过猫田鼠野蜂三叶草的捕食关系，干脆探讨了食物链的关系。但是真正将生物与环境的关系作为一门独立的学科加以探讨的是从德国生物学家海克尔起先的。海克尔定义了“生态学”一词，认为生态学是探讨生态生命与环境之间关系的科学。所以，生态学一经提出，就不仅仅限于生物本身，而是将生物与环境联系在一起，这正是它与生物学其他分科的区分。生态学探讨生物体与无机环境的关系；生态学探讨生物体与其他生物体之间的关系；生态学探讨生物群体与环境之间的关系。总之，生态学探讨生物与全部环境因素以及这些因素综合作用的关系。第三章第一节生物的生活环境一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!