7,部编版二年级上册语文妈妈睡了教学反思3.docx

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1、7,部编版二年级上册语文妈妈睡了教学反思3 胜利之处： 1.由于这篇课文内容比较浅显，学生理解起来很简单，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很漂亮”一段有目标、有层次的培育学生读、悟的语文学习实力，通过句式的对比评价对 “光明的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪儿。 2.句、段的语言表达实力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平常的语言阅读教学就不行疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温顺”时，“温

2、顺”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，绽开生活联想的方法，使得学生进一步学习积累语言、运用语言。 不足之处： 问题的设计还不够奇妙。提问要做到符合低年级学生的认知实力，不要过于深邃，也不要过于浅显。 说课稿 妈妈睡了说课稿 一、说教材 妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好温顺、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。 本节课的教学目标是: 1. 相识“哄、先、梦”等1

3、4个生字，会写“哄、先、闭”等7个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。 3. 感受母爱，懂得关爱父母。 二、说教法 在教学中，我依据学生的实际状况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种 教法授课，使学生很快理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。 1.用唱歌的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好。2.利用各种媒体激发爱好，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。 3.适当采纳联系自己生活实际的教法，让学生在开心、轻松的课堂氛围中学到学问，提高实力，得到发展。三、说学法 1.初读课文实行让学生自学，汇报沟通，老师引导的方

4、式，扫清语言障碍。2.学习新课时，仍旧本着“学生为主体，老师是主导”的原则，先让学生自学，充分沟通合作后，在老师的引导下理解和感悟课文。四、说教学过程 本节课，我把“信任学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节: （一）启动情感，揭示课题。 1良好的起先等于胜利的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能立刻集中到课堂上来，假如利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效地把学生的留意力吸引到课堂，吸引到课文中来。所以课一起先，我和孩子们一起唱大家都很熟识的歌曲世上只有妈妈好。 2由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的、宏大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以

5、后我就问大家:“歌中唱到了谁呀？”特别明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁情愿把视察到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。 （设计意图:我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有阅历与文本产生冲突，找寻到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。） 3在老师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 有的学生会说:“生活中的妈妈很漂亮，尤其是那双大眼睛。或有一头又黑又亮还很长的头发。” 有的会说:“妈妈做的饭菜特殊好吃。”还有可能说“平常特殊关切自己的学习。如每天接我、送我放学，辅导我学习等。”因为学生有真实的生活体验，说起来肯定很全面，而且学生的参加率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情

6、感体验。 4在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说:“有一位小挚友也视察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生视察，揭示并课题板书妈妈睡了。 紧接着我说:“我们应怎样读课文的题目呢？”依据学生平常的生活阅历，他们确定知道妈妈睡了要小声，假如大声会吵醒妈妈。依据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入文本。 （二）自读课文，扫清文字障碍。 在老师感情的渲染下，我想学生确定会对课文产生深厚的学习爱好，都跃跃欲试地想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。根据平常的习惯学生的学习流程是这样的: 1

7、初读课文，标诞生字。 2.再读课文，相识生字。 3.熟读课文，标划词语。 4.回来课文，再读字词。 5.识记字形，指导书写。 （设计意图:1对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以老师干脆干脆教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主子。能有效地促进学生们主动识字，孩子们识字的爱好很大，主动性很高，他们都会自主进行识字活动，在此手段的激励下，学生的识字量很大。2采纳师生共同评价的形式，避开了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的同等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。） （三）读中感悟，体会深情。 1.由于这篇课文内容比较浅显，学生理解起来很简单。课文只分三部分:睡梦中的

8、妈妈真漂亮，好慈爱，好累。所以我把文本交给学生，充分信任学生能学会，让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。 （设计意图:因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、视察、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我打算通过绽开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。） 2在学生自读自悟的基础上，起先进行学后沟通，在沟通的过程中，学生选择自己感受最深的部分进行沟通。有的学生可能会说:我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从“窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间漫步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听

9、不到。”看出来的，再加上自己的理解。 3这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说:“我从妈妈干了好多活儿，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问:依据你的视察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最自由自在的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广袤的天地间放飞幻想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力。所以我激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建生活实践的机会，让学生到生活中去视察。 4在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有肯定难度，是“沉”。对于“呼吸沉”的理解采纳联系上下文或生活

10、实际理解。（设计意图:在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化特性体验。在学生理解的基础上进行有感情朗读。） 5有的学生可能对睡梦中的妈妈很漂亮感受较深，在谈论时，就可能抓住“光明的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通。 （设计意图:在平常的训练中，我总是激励学生多样化地语言表达，展示学生的特性。因为语文课是师生特性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对“睡梦中的妈妈是什么样”的汇报时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括

11、列出几个关键词语，有的联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践实力。 同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。） 6在谈“睡梦中的妈妈好温顺”时，“温顺”一词对于学生理解来说是一个难点。估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我打算用读文分析的方法。出示这段文字:请

12、同学们仔细读一读这段话，看看能有什么收获？在老师的引导下学生应当可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温柔，另外，通过“似乎在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。 （设计意图:在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以小学生语文新课程标准中指出的:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的课堂。在妈妈睡了的教学中，课始情境的创设，问题的引出，老师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“睡梦中的妈妈是什么样的”问题进行探讨、探讨的过程中，老师则是一个能观赏学生看法的倾听者、能主动参与小组探

13、究的参加者；当学生呈现探究成果时，老师又是能推断学生相识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。 在教学过程中我努力让每一个学生在学习的过程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。） （四）拓展训练 1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后静静放在妈妈能看到的地方。 2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。 （设计意图:在整个教学过程中，我始终在通过各种手段，如:老师的语言、眼神、教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围，因为只有自由宽松的语文课堂才会激起学生才智的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛视察，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。教学中要激励学生的思维自由驰骋，充分展示了学生对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。） 五、说板书设计 7 妈妈睡了 很美：光明 弯弯 红润 很温顺 很累 （设计意图:随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进了学生进一步探究的热忱。）