[如何提高学生的写作水平] 如何教初中学生写作.docx

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1、如何提高学生的写作水平 如何教初中学生写作 摘 要： 小学生对作文写作缺乏爱好，很多同学认为写作是一件“苦差事”，厌烦作文，甚至惧怕作文，形成谈“文”色变的压抑心理。其实只要学生留心视察各种事物，主动积累写作素材，并把它运用到习作当中，就能使作文实力逐步形成和提高。关键词： 小学语文教学 写作水平 提高方法每逢作文课，学生面对作文题总是“望文兴叹”，甚至到“谈文色变”的地步。究其缘由，主要是学生不留意视察，缺少体验，不擅长在生活中捕获素材。叶圣陶说：“我们还记得，作文这件事，离不开生活，生活充溢到什么程度，才会做成什么文学必需寻到源头，方有清甘的水喝。”语文老师要想胜利地指导学生写好作文，就要

2、引导学生用自己的感官找寻习作的素材，敏捷地运用语言文字，调动自己的情感叙事写人，描景状物，表情达意。一、引导视察，积累材料。学生的习作首先要解决的是“言之有物”。老师要引导学生到生活中，到大自然中去搜集。1.视察生活，体验生活的乐趣。老师要有意识地指导学生视察家庭、校内、社会生活，充分地感受生活过程，体验生活的乐趣。比如学生在家弹琴、下棋、种花、养鸟等，可以愉悦心情，陶冶情操；帮村委会义务劳动，上街进行文明督导，与贫困地区的小挚友“手拉手”等。可以培育责任感、怜悯心和助人为乐的好品质；参与各种科技文体活动，在活动中施展才能，发展特性，视察生活中的每一件小事，明白做人的道理，学会处事的本事。2.

3、视察人，感受人的心灵美。让学生当好小记者，学习视察人物的一言一行，采访人物的先进事迹，在视察、采访人物的过程中感悟人的真善美。这样，学生在习作时，一个个活灵活现的形象就会出现在他们的脑海，提笔时，就不必为“无米下锅”而发愁了。3.视察大自然，观赏大自然的意境美。广袤无垠的大自然如诗如画，隐藏着学生取之不尽、用之不竭的习作素材，让学生到大自然中熬药，观日月星辰的改变，闻鸟鸣虫吟的声音，看芳草萋萋，听流水潺潺当学生看到碧波荡漾的大海，看到鲜花盛开的家园，看到雄奇险峻的山峰，看到秀美挺立的翠竹他们的胸中涌动着一股抑制不住的激情，此时作文也就应景而生了。二、指导方法，学会习作。老师引导学生联系生活实际

4、，留心视察，积累了生活中的写作素材后，还要教学生学会先写什么，后写什么，做到言之有序。1.培育列提纲打腹稿的习惯。叶圣陶先生说：“想清晰然后写，这是个好习惯。养成这个好习惯，写出东西来，人家能充分了解我的意思，自己也满足。”这就要求作文前要有列提纲、打腹稿的好习惯。怎样列提纲呢？首先，排列材料，依据题目的要求列出材料，如写难忘的一个星期天，就要把这一个星期天中难忘的事用简洁的文字列出来；其次，依据文章中心筛选材料。如选择上面最能突出“难忘”这一中心的材料，剔除多余的部分；最终，排列材料，即依据文题须要排列文章中段落次序。怎样打腹稿呢？首先，开好头，只要文章的头能吸引读者，突出文章的中心思想，我

5、认为就是一个很好的开头腹稿；其次，重详写，就是在打腹稿时把那些跟中心思想关系亲密的材料重点理清，细致琢磨；再次，轻略写，就是对那些跟中心关系不大，但又必需交代的材料进行适度理顺，简略思索；最终，考虑结尾。2.指导驾驭常用的构段方式。文章的大体结构想好之后，应着手花大量笔墨在重点内容，重点段落上。因此，指导学生驾驭常用的构段方式非常重要。（1）总分式：要让学生相识其构段方式有三种，如富裕的西沙群岛第五自然段属于先总后分；爱迪生第五自然段属于先分后总；周总理的睡衣第一自然段属于总分总。（2）因果式：要让学生相识其构段方式有先因后果或先果后因两种句式，如富裕的西沙群岛其次自然段和惊弓之鸟最终一段都体

6、现了这一构段方式。（3）空间式：指导学生写某一静物，可以按方位依次写下来，如教三味书屋的其次自然段，可引导学生仿写我的卧房、我的客厅或教室。（4）连续式：是一句接一句地写出连续动作或连续事情的经过。如教画杨桃一课，可引导学生仿照其次自然段的写法写出自己学做某件事的一个片段。此外，还有递进、转折、并列、点面等构段方式，都可以依据须要指导学生学习运用，练习写片段。同时，可以让学生填写片段，训练“写详细”的实力；续写片段，训练学生形象思维和创新思维。好的片段是好文章的精华所在，提高习作水平，应从提高片段习作水平练起。三、激励自改，保证质量。俗话说：“文章不厌百回改。”老师要让学生明白：作家写文章尚且

7、要精耕细作，千锤百炼，更何况是刚起步的小学生呢？所以不能满意于写成初稿，而要反复诵读修改，才能抄正誊写。1.粗读比照提纲，回顾反思。列提纲可以让学生定下作文的中心、材料等框架，写起来不至于离题千里。但小学生留意力简单分散，简单顾此失彼，有时开头尚能扣题，不久就忘乎所以，随意发挥，越写离题越远。因此首先让他们比照提纲，假如发觉材料不合中心，详略不当等状况立刻订正。2.细读参照比较，取长补短。鲁迅先生说：“若把同一体裁，同一形式的作品拿来比较，简直就像艺术家在对我们用实物讲授，这的确是极有益的学习方式。”由此可见，比较是学习写作文的好方法，也是学生自我修改作文的好措施。事实证明通过比较，学生有所借

8、鉴，有所启发，不仅懂得怎样改，而且明白为什么这样改。老师多用自己的下水文或同学的范文，开展集体评议活动，分析这些作文的优缺点，再让学生把自己的作文与之比较，汲取他人文章的特长，学习他人怎样精确地遣词造句、布局谋篇，等等。3.品读改字词句，修饰润色。专家探讨认为：小学生在默读中难以发觉自己习作中的错误或不足，要借助于声音的刺激，凭借语感的帮助才能发觉习作中须要修改的地方，所以让学生在反复诵读习作、自我鉴听中，反复推敲是否有错别字、漏字、添字，用词是否恰当，语句是否通顺，修辞是否合理，标点符号是否精确。通过修改，力求达到文从字顺。总之，学生通过视察生活，学习习作方法，仔细自改自评文章，习作水平肯定会得到逐步提升。