[师爱——维系教育的纽带]维系民族生存和发展的精神纽带.docx

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1、师爱维系教育的纽带维系民族生存和发展的精神纽带古人云：“亲其师，信其道”，在教化实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”，达到“不教而教”，爱成了维系师生间教化的纽带。闻名教化家吕型伟说过：“教化须要爱，也要培育爱。没有爱的教化是死亡的教化，不能培育爱的教化是失败的教化。”爱构筑教化的生命线。如何体现师爱，让每一名学生身心健康的成长，获得足够的发展，作为新时期的老师应留意以下几点：一、前提明确师爱的内涵，营造师爱的氛围。师爱是平凡而宏大的，是老师发自内心由衷的热忱，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是教化胜利的关键。鲁迅先生说过：“教化是缘于爱的”，作为爱，她具有高

2、度的责任性（从培育民族接班人的高度动身）、高尚的无私性（如蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人）。师爱又是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。苏霍姆林斯基说过：“教化技巧的全部奇妙在于如何呵护儿童。”爱生的心，是唤起沟通的激应器，是抚慰心灵的秒方。曾经见过这样一段话：“老师是船长，于浪谷潮尖，急流险滩导航掌舵，将年轻的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”老师是船长，更是园丁，细心的培育着祖国的希望。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”或许这就是对师爱最好的阐释。如何在教化实际中营造师爱的氛围呢？首先，要变更传统的教化本位论，蹲下身子去看待学生，明确教化是唤醒，而不是对学生的赐予；其次，要注意营造好

3、“大家”，做好“家长”民主管理。通过组织各种类型活动，引导学生主动参加，在活动相识自我；再次，老师要细心、耐性的帮助每一位学生，从细小处入手，发觉学生的优点、缺点，赐予表扬或帮助改正，给学生无微不至的关怀；最终，注意教化方法，动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声。老师只有无私的去爱学生，对学生慈祥，才能激起学生感情上对老师的尊敬。这样才能使学生亲师信道，赢得教化。二、关键体现师爱的公正性，做一名阳光的使者。现实生活中，小学生期盼老师对自己作出评价超越了父母的评价。心理学探讨表明，学生的心理发展过程中存在着一个“爱护期”阶段，他们期盼老师具有慈母严父与学问传播者、教化者的多重身份。（不论其特性

4、的强弱，成果的好坏，道德品质的差异）然而在我们的身边，很多老师照旧放不下师道尊严：在教学上，对于处于落后的学生，没有去分析缘由，因材施教，却是板着面孔，横眉怒目，不管学生的接受于否一味空洞的说教；在班级管理上，对品德较差拖班级后腿的学生，更多的是机械呆板的纪律约束。一段时间下来，这些学生不是惧怕学习，就是行为变的更难以约束，与老师成了相对立的一派。造成这种缘由的关键就是缺乏爱。爱如阳光，记得全国模范老师窦桂梅这样说过：“哪怕天底下全部人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪观赏、拥抱、赞美他。”老师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用同等的眼光去看待他们，让他们无一

5、例外的均衡的享受阳光的暖和。如春风一缕，扬起他们信念的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸。让我们每一位老师牢记这句话“要老师阳光到别人心里去，先得自己心中有阳光。”（罗曼罗兰语）三、重点把握师爱的教化性，注意引导催化。“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师爱犹如和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。她要求教化方法的变更犹如春风化雨、润物无声。润物无声指的是在进行感化时无刻意教化的痕迹，朴实自然，了无声息，但效果极佳。教化学生无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、谆谆教导，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。班上有个淘气的学生，恣意妄为，我行我素，学习成果不志向，不遵守校纪校规，

6、多次与同学打架，很难管住他。在一次学校的队列队形韵律操竞赛中，班级未能获得名次，他很难过。通过这一点，我发觉他具有了很强的集体荣誉感。抓住这个机会，我给他写了一张卡片，委婉的提出了他身上的优缺点。接到卡片后，我发觉他对待他人不再那么蛮横，看法变更了很多。后来我又了解到，他由于父母事情忙，缺少管教，之前老师因为他的成果差，又不太在意他，久而久之养成了这个不良习惯。经过几次私下沟通，他渐渐的变更了：起先听老师的话，行为得到了很大的改观，自信念也重新树立起来。他重新获得了同学的认可，融入了充溢爱的集体当中。苏霍姆林斯基说过：“教化的意图应隐藏在美妙的、毫不拘束的氛围中。”老师应化粗暴的指责斥责为关爱

7、与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。由此我想到：课堂上学生表现精彩时，赐予一个微笑；开小差时，赐予一个微嗔这些就犹如滋润心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教化的效果。四、走出师爱的误区，领悟探究师爱的深刻、崇高。师爱是崇高的，深刻的。他要求老师以人格、文化、才智、情感去影响学生，从学生的角度动身，去思索、感受，而不是装摸做样的平易近人，是建立在同等与真诚的基础上的。由于教化对象的众多，在教化过程中，多数的老师只注意抓两头、促中间。这种做法的结果是：好的学生获得了老师多数的爱，大部分学生被遗忘，他们成了阴暗的一角，给他们带来一种失落。为此，老师必需兼顾全体对象，全身心的投入，爱惜、关切、帮助每一位学生。让老师真正成为全体学生的贴心人，让师爱成为教化的润滑剂、催化剂和黏合剂。师爱是一名老师真心（对教化事业的挚爱），真情（对学生无比的关爱）的融合，是值得每一位老师用一生的心血去追求的。她作为教化的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着教化的胜利与否，确定着学生人格发展的方向，影响老师道德修养的差异。每一位学生都须要老师的爱。让我们从闻名的心理学试验“罗森塔尔效应”中得到启示，自觉的在教化实践中，毫无保留的施展自己的爱。