[1.6.1,《6和7的认识》案例及反思-人教课标版]自我认识的范文500.docx

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1、1.6.1,6和7的认识案例及反思|人教课标版自我认识的范文500标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教化理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在探讨现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教6和7的相识一课时

2、的几点做法。案例：6和7的相识义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册P42-43在朴实的操作活动中导入新课（先让学生数数0-5，用圆片表示3、4）师：请你在刚才4个圆片后面添上一个表示5（学生操作）假如接着这样一个一个摆下去，会出现哪些数呢？生1：（利用已有阅历抢答）6、7、8、9生2：10、11、12、13、14师：今日我们就来相识其中的两个数字挚友6和7。（出示课题：6和7的相识）在熟识的生活环境中建立概念（CAI创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进行思想教化，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。）师：其实在生活中6和7还可以表示许多事物，例如：老师

3、家有6口人等。生1：（争先恐后地抢答）6盏灯、6盆花、7朵云、7只笔。生2：今日星期六。生3：今年我6岁师：大家真棒！你们能用6、7以及他们的兄弟姐妹们一起说几句话吗？（引导学生由一句话逐步过渡到说几句话。）生1：今日星期六，我们一家3口乘42路公共汽车去武汉动物园玩。生2：（一本正经地说）昨天，妈妈去武汉广场花362元钱买了一件衣服，妈妈说还是打7折呢，我觉得太贵了。师：其实生活中还藏着很多数，只要你细心视察就能发觉它。（CAI播放录像：生活中的数）在开心的嬉戏中巩固概念小结后设计学生最喜爱的嬉戏：“老鹰捉小鸡”，嬉戏结束后提问：师：1、“参与嬉戏的共有几名小挚友？2、“谁是最终一只小鸡？”

4、3、（指随意一只小鸡）“他排第几？你是怎样数的？”生1：我是从鸡妈妈起先数的。生2：我是从老鹰起先数的。生3：我是倒着数的。反思：一、 生活须要数学，让数学走进生活小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受相识。周玉仁教授曾经说过：数学教学要讲来源、讲用处,让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字嬉戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活阅历数学化，把数学问题生活化。1、让学生在生活中找数学一提数学二字，

5、人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学其实与我们的生活有着亲密的联系。为了激发学生相识、学习数学的爱好，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中找寻数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生细致地看，充分地说，使学生不仅相识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平常我们没有留意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延长到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。2、让学生在生活中学数学其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不须要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习

6、（片段二）。这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，同心协力相互帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学学问的获得的同时，也注意生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开宗明义干脆数数、认数效果要好的多。3、让学生在生活中用数学数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。 在学生对6和7的序数意义有了初步的相识后，设计了“老鹰捉小鸡”的嬉戏（片段三），这个环节引起学生极大的爱好，通过这个嬉戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培育了学生的视察实力，特殊是在第3个问题抛出时，学生的发散思

7、维令人惊讶，有的学生从老鹰起先数，有的学生从鸡妈妈起先数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法，而这些敏捷的方法正是生活中须要用到的。老师引导学生发觉嬉戏中也有数学问题，并胜利地解决这些问题，从而增加学生用数学的意识，把整节课推向高潮。总之，生活与数学亲密相关，二者缺一不行，相辅相承。只有亲密联系生活和已有学问阅历，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创建，培育学生主动探究精神和创新意识与实力。生活阅历 (解决) 数学问题 (获得) 数学学问(解决) 实际问题。二、 数学学习须要活动，让数学活动进入课堂依据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，在6和7的相识一课的教学中

8、，以活动贯穿始终，有训练口头表达实力的活动，有学生亲自动手操作的活动（片段一）、还有培育视察的实力、协作精神的数学嬉戏，通过嬉戏活动调动学生的学习主动性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。但是，活动的频繁支配有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我支配了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的爱好，反而使学生纷繁芜杂，减弱了活动的热忱。因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节约了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避开杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，假如失去了数学思索，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，渗透学问点的教学。新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间，为老师的发展创建了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，主动钻研，努力探究，为新的课程改革做出应有的贡献。