2022年语文教案－金色的脚印－教学教案.docx

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1、2022年语文教案金色的脚印教学教案教学建议教材分析在一般人的心目中，狐狸可能是一种特别狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最终想出种种方法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力气是宏大的，说明白“只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。”要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮；同时了解课文的叙述依次，学习叙事的方法。本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。中心思想本文讲解并描述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救

2、小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的和善品质。文章结构按时间依次可分为三段。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。其次段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。写作特点1、语言美丽，事情感人。2、作者视察细致，描写生动。词语注释聚精会神：眼珠纹丝不动地盯着看。形容留意力高度集中。漫不经心：随随意便，不放在心上。黯淡：暗淡。兴致勃勃：指兴致昂扬，心情热情。徒劳：

3、无益地耗费劳力。警惕：对可能发生的危急状况或错误倾向保持敏锐的感觉。无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消逝，不知所终。惦记：心里老想着，放不下心。刺眼：光线剧烈，使人眼花。延长：延长；伸展。近义词也许大约 尽然竟然 原因缘由 黯淡暗淡徒劳白费 照旧仍旧 脸颊脸庞 哀痛难过反义词哀痛兴奋 黑暗光明 轻松惊慌 粗糙细致 冷清清热乎乎快速缓慢 暖和寒冷 惦记遗忘 朦胧清晰教学建议一、从沟通对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜爱的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的相识。3、还读懂了什么？有什么问题？三、深化探究：1、“我”为什么要帮助救小狐

4、狸？2、理解课文结尾及题目的含义。四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来爱护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。教学设计示例11*金色的脚印一、素养教化目标（）学问教学点相识本课生字，理解生字新词。（二）实力训练点1、培育学生通过抓重点词句理解课文内容的实力。2、培育学生的合作意识和倾听别人看法的习惯。（三）德育渗透点1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感。2、透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的

5、教化。（四）美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。二、学法引导（）老师教法启发谈话、点拨法。（二）学生学法自读感悟、探讨、沟通法。三、重点、难点、疑点及解决方法（）重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）难点、疑点狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？（三）解决方法抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的发展改变过程。结合自身饲养小动物的经验，探究出这种改变的缘由。四、师生互动活动设计（一）老师活动设计激发爱好，导入新课；组织学生自读探究；沟通中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。

6、（二）学生活动设计1、搜集、沟通关于狐狸的故事。2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。3、深化探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境。4、课外读关于环保题材的文章。五、教学步骤（一）启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。板书：11金色的脚印（二）初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。2、汇报初读状况。（1）读自己喜爱的部分。（2）说说对狐

7、狸的初步印象，对“我”的相识。（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。）（可能提的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？）（三）深化探究1、围绕问题，再读感悟。2、小组内绽开探讨，沟通看法。3、汇报探究结果。针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：（1）起先，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜，出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。（2）当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并起先咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那

8、种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪慧咬不断铁链就咬木桩。于是确定不放小狐狸，究竟看看老狐狸有多大本领。）（3）“我”为了满意自己的新奇心，让老狐狸施展自己的本领，又确定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以醒悟，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。（2）课文结尾及题目的命名，意在呼喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。（四）总结扩展1、朗读全文并沟通收获。2、阅读其他关于狐狸的故事。（五）布置作业以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。附：板书设计探究活动分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题：1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。语文教案金色的脚印一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!