[情感在中学数学教学中的作用]浅谈数学史在中学数学教学中的作用.docx

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1、情感在中学数学教学中的作用浅谈数学史在中学数学教学中的作用情感在中学数学教学中的作用 在中学数学教学中，我发觉学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是麻木不仁，而是经常抱有各种不同的看法，会有各种困难的内心体验。假如顺当完成学习任务，会感到满足、开心和快乐；学习失败时，则会感到苦痛、恐惊和憎恨；遇到新颖的问题、结论和方法时，会产生惊异和欣慰。虽然这种情感不干脆参加数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调整等作用。因此，重视情感教化不仅能提高课堂的学习效率而且对其实力和素养的培育也是有益的。首先，师生必需建立一种稳的和谐的“情感场”。古人云：“亲其师，信其道”。为此，老师必需

2、树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，老师必需敬重、爱惜、爱护学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚恳守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的敬重、爱戴与敬佩，学生将确信其教育的真实性和正确性。对于所传授的学问、仔细领悟；对于其谆谆教育，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，老师的赞扬会引起学生的内心开心和深深的满意。老师的忠告和指责会激起学生改正错误的决心和信念，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的指责和忠告。（指责要适度，忠告有分寸）其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。正如德国教化学家第斯多惠所说：教

3、学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的心情怎么能激励人？没有醒悟理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？沉醉观众首先得沉醉自己。学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他并知下一句。在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，老师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，老师必需将自己的苦恼留在教室门外，有理智地限制自己的心情。因为老师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的心情、情感的产生。面带微笑的老师在站上讲台的那一瞬间，这种亲善可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复

4、习旧课，导入新课便是顺理成章的事。例如：我们班上有一位同学的父母离婚，学生受家庭环境的影响，精力不能集中，课堂上老师对她的一个微笑便可以化去她心灵的伤痛，用这颗爱心去鼓舞她。可想而知；情感（非智力因素）对教学有多大的作用。课堂上难免有很多疑虑和困惑，这些难理解的概念、困难的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。老师除了以口、手、耳、目来相传、示范、仿照来传递信息；还须依据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热忱。为此在课堂教学教学中，老师的情感必需有感染力。要具有感染力，老师必需对学生有真挚无私的神圣之爱。正如有一位学者所指的：从血管

5、里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充溢爱心的老师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。此外，老师必需酷爱自己所教的学科。正如苏霍姆林斯基所说：学生对学问的爱好的第一源泉、第一颗火星，就在于老师上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的看法。最终，老师只有对教化事业有着执着追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他（她）们就会乐意地多参加课堂教学中去。例如：我在教数学归纳法时，同学们对数学归纳法的定义很难理解。于是，我讲了一个春节放鞭炮的例子。假设鞭炮无限长，点燃第一个炮竹响过，接下来炮竹便一接一个响起来。通过实例增加同学们学习的趣味性。在鞭炮声中，老师和学生的情赶拉得更紧。课后通过对学生作业的批改和测试，学生对数学归纳法的驾驭程度是令人满足的！在课下，一般说来，假如学生把数学学习取得的胜利归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、骄傲、和充溢信念。这些心情反应将促使他们作出更大的努力，增加学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。据参考消息报道：世界上很多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而，情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用。因此，真正的情感教化会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累！