[情感素质和英语学习]英美文化素质对英语学习.docx

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1、情感素质和英语学习英美文化素质对英语学习 中学英语教学的目标是培育学生初步运用英语的实力,而这种实力形成的基础是语言技能、语言学问、情感素养、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合的发展。作为英语老师,应不断提高学生英语学习的情感素养,从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。 一、学习动力是学好英语的关键因素 动力( Motivation )始终被认为是外语学习的一个关键因素。 Corder(1973)有一句话经常被引用:“只要有学习动力,谁都能学会一门语言。”我们英语老师也普遍认为,学习动力越高,语言学得越快,学得也越好。关于学习动力, Gardner(1985)认为它涉及四方面的内容:学习其

2、次语言的目标、实现这一目标的愿望、学习中作出的努力以及对学习所持的主动看法。诚如邵瑞珍主编的学与教的心理学(1991)一书中所说的那样:“动机是驱使人们活动的一种动因或力气,包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等。” 认知心理学家认为动力可分为内部动力(Intrinsic motivation)和外部动力(Extrinsic motivation)。内部动力是指人们对活动本身的爱好所引起的动力,是一种指向学习任务的动力。例如,学生学习英语的目的是为了获得英语学问,运用英语进行交际。教化的主要职责之一是要让学生对获得有用学问本身发生爱好。外部动力是指影响学生学习英语的外部因素。例如,学

3、生学业成果名列前茅,便会得到师长的赞扬,同学的艳羡,因而使其敬重的须要得到满意,从而提高他们进一步努力学习的主动性。 依据国内外的探讨,学生学习的主要动机集中反映在成就动机上。所谓成就动机,是指个人情愿去做自认为有价值的工作,并力求达到完备的地步的一种内在推动力气。简言之,即为追求成就、希望获得成就的动机。在人类社会跨入新世纪之际,我们深刻地相识到驾驭英语的重要性。国家的改革开放须要英语,个人的成长和发展也离不开英语,进入互联网络(Internet),走上信息高速马路,更离不开英语。学好英语就等于打开了世界之窗,使自己与世界联系更为亲密。学生只有把英语学习的价值与自身价值联系起来,才能把英语学

4、习真正作为自己生活的一个组成部分,整个英语学习活动才会变被动为主动,变依靠到自主。因此,英语老师应当在教学中设法调动学生的内部动力,通过供应成就感,激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力,调动学生学习主动性并使之长久保持,从而取得英语学习的胜利。 二、深厚的爱好是英语学习的最好老师 现代心理学之父皮亚杰说过:“全部智力方面的工作都要依靠于爱好。”的确,爱好是一种学习动力,是一切精神活动的先导,是学习学问、发展智力的首要条件。达尔文在自传中回顾说:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有剧烈而多样的爱好,沉溺于自己感爱好的东西,深深宠爱了解任何困难的问题和事物。”爱好会

5、产生求知欲。学生的学习爱好越高,学习的主动性越高,学习效果就越好。假如我们能把爱好培育成为学生学习英语的一种心理须要,就可以使学生渐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。英语学习的难度大大超过母语学习,学生只有对英语学习有了深厚的爱好,才能提高学习的自觉性、主动性,克服学习过程中的各种困难,兴趣盎然地潜心学习、探求。 学习爱好的培育与老师主动引导和教学艺术是分不开的,老师应依据英语学科的特点和学生年龄的特征,采纳敏捷多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,用教化的艺术把学生的爱好和留意引向英语学习领域, 用爱好的火花去点燃才智之火。为此,在英语教学中,我始终坚持注意创设最佳学习状态,注意语

6、言交际功能,发挥学生主体作用,激励创新思维发展,形成自己英语教学的特色,不断激发学生英语学习的爱好。作为英语老师,我们必需解放思想,更新观念,树立符合素养教化的英语教化观, 在教学中应当做到:1、打破传统教学模式,构建新型的课堂教学结构;2、充分体现学生的主体作用,主动发挥老师的指导作用;3、坚持英语教学交际原则,培育综合运用英语实力;4、创设良好语言教学环境,发展学生英语学习爱好; 5、充分利用现代教学技术,拓宽学生英语学习渠道。 三、刻苦的努力是驾驭英语的必经之路 复旦高校杰出教授陆谷孙说:“英语学习须要有pressure与pleasure的结合。” 汉语是我们的母语(Native lan

7、guage)。 本人认为英语对我们来说是一门外语(Foreign language),而不是其次语言( Second language)。我们的学生是在非英语社会中学习英语,接触和运用英语的机会非常有限。因此,我们对英语的驾驭,一般地说,是通过“学得” ( Learning )而不是“习得” ( Acquisition )。许国璋教授曾经说过:“英语学习,须要下功夫勤学和苦练。”英语学习须要记忆大量的词汇,学生必需有刻苦的精神和持之以恒的决心。国家英语课程标准要求中学生英语六级要驾驭3,000个单词,八级要驾驭5,000个单词。北外刘润清教授说:“词汇量就是要大大提高,在中学里就是要背单词。”

8、有专家探讨表明,要使一个英语单词与相应的汉语词之间建立坚固的联系,须要重复大约100次。北大英语系教授王逢鑫说:“ 说到记单词,初学者都希望别人告知他窍门或捷径。入门阶段须要学生一千来个基本词汇,而死记硬背是必经之路,想不费功夫,就能记牢单词,唯恐是徒劳的。”中学生要打好语言的基础,驾驭听、说、读、写基本技能,非下苦功不行。假如没有驾驭肯定的词汇量,就很难谈什么真正的交际。在英语教学中,学的越少,越学不好。为了培育学生的听说实力,我们除教材学习外,还学习美国原版教材Family Album USA ,把真实英语学习环境引入课堂,把学生“带出国门”。许国璋教授在谈到阅读时说:“只有通过读,你才能

9、获得最大的实践量,才能享受到学习外语的真正的甜头。读,给你带来了一个崭新的世界。当然,最丰富的学问来源是世界名着。” 我要求学生广泛阅读优秀的外国文学名着的简写本。大量的阅读有助于培育学生的语感,同时也能使学生了解英语社会的文化背景学问。学生要想学好英语,得不怕麻烦勤查外国人为初学者编写的词典,我要求学生每人都备一本OXFORD ELEMENTARY LEARNERS ENGLISH-CHINESE DICTIONARY,学生运用双解词典时不仅看到了中文,又看到了更加精确的 12下一页 英语说明,可谓“一箭双雕”( To kill two birds with one stone. )。 学习

10、英语,须要勤学苦练,也就是要以勤为径,以苦作舟。这样,才能登上胜利的彼岸。当然,勤学苦练须要讲究策略和方法,如,记忆英语单词就有规律可循。我们要使学生把时间和精力科学地加以运用,使英语学习不仅是有效劳动,而且是高效劳动。 四、科学的评价是英语教学过程的重要环节 所谓教学评价,就是老师在教学过程中及结束时,利用多种方法,根据教学目的,对教学活动所产生的客观效果进行价值推断,对所实施的教学活动进行评定。它在英语教学中的作用主要表现在: 1、评价学生的英语学问水平和实际运用实力;2、检查教学大纲与教学安排的完成状况及老师教学效果; 3、对教学的反思与改善; 4、激发学生学习的动机、爱好。通过教学评价

11、,使老师获得反馈信息,找出进一步提高和改善教学的途经;使学生明白自己的胜利和不足。胜利的喜悦能进一步增加学习动机,对不足之处的分析亦能使他们不断改进学习方法。 每位英语老师都能从自己的工作中体会到评价在教学中的重要性及其作用。随着中学英语教改深化,作为一门交际性学科,英语的评价体系已从单一化向多元化发展(高考英语增加了听力测试,我省在中学期间增设了口语等级考试)。评价的内容可以包括课堂教学评价、单元评价、学期评价、单项评价、综合评价等;形式可是听、说、读、写等。考试是英语教学评价的一个重要组成部分,师生均应非常重视。测试对教学的反拨作用(Washback effect)或影响 ( Impact

12、 ) 也是客观存在的。我们在命题过程中,必需考虑到试卷的效度、信度、难度和区分度。实践证明,学生常常体验失败,会导致志向水平的下降,最终将引起退缩反应,以致丢失学习英语的信念。作为英语老师,我们应通过多种评价方式和激励方法,激发学生主动参加、大胆实践,体验胜利,有了成就感,就有了自信念。 五、必胜的信念是胜利的起点 信念是人的心灵内部迸发出来的一种力气。它能驱动人奔向光明的前途,激励人去唤醒沉睡的潜能,并发挥无穷的才能和活力。 人的行为是受信念支配的,而人们所创建的结果是由行为产生的。所以,有什么样的信念,就会导致什么样的结果。当一个学生老是对自己说“我不行”的时候,很难想象他会学好英语;相反

13、,当他在内心深处总是跟自己说“我行”的时候,他所创建的胜利机会就会很大。就拿“ 记忆”为例,日本着名心理学家多湖辉曾说过:“记忆的关键在于要有我能记住这种自信念。” 信念能增加人的记忆力。在记忆活动中,自信念越强,记忆效果就越好。自信念是增加记忆力的内在动力。在记忆实力的培育上,我要求学生每天背一段课文或短文。假设我们培育学生每天背诵40-50词长的英语材料,每年以300天计,那么一年约背了12,000- 15,000词左右的材料,坚持数年,必有好处。在英语学习记忆信念的心理训练中,我首先抓目标激励,所定目标详细实际,学生稍作努力定能实现,同时使学生明确提高记忆力在英语学习中的作用;其次是胜利

14、激励,即学生看到通过肯定的努力,记住了学习内容,并能实际交际中运用,从而产生一种“我行”的自信念,同时也对记忆对象产生爱好;第三是榜样激励,1、让学生找一位自己崇拜的伟人或名人,探讨他、仿照他,让榜样走进他的生活并带给他力气。( 如 How Marx Learned Foreign Languages )2、让学生在自己身边找一个强者作榜样,在与他的交往中得到启发,摸索一些规律,并通过他来树立自己对英语学习的信念。 多年的教学实践证明,学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。我们应当在教学中引发学生学习英语的内部动机,采纳敏捷多样的教学手段和方法,激发学生学习英语的爱好。有了爱好,学生就会乐于学习,刻苦钻研,并把英语学习作为一种乐趣,而不是将其作为一种负担。同时,我们应建立合理的评价机制,奇妙地运用激励性评价方式,使每个学生获得胜利的心理体验,树立自信念,从而产生进一步学好英语的新的动机,使英语学习进入学生擅长自我管理和高效自学的良性循环中。从提高学生情感素养的角度来探讨中学英语教学, 不仅有利于提高英语学习效果,而且有利于增加学生的主体意识,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。/p上一页12