[合作学习在小学语文教学中的运用]合作学习在小学语文教学中的应用.docx

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1、合作学习在小学语文教学中的运用合作学习在小学语文教学中的应用合作学习在小学语文教学中的运用作者/温日明合作学习是指在老师组织下，学生间合作完成学习任务，形成学习成果的过程。合作学习的目标指向全体，特殊是对中后进学生最为有效。它是实现素养教化要面对全体的有效途径，并且使学生的主体性充分发挥。在小学语文教学中开展合作学习的探讨将会促进学生主体性的发展，培育学生探究创新的精神，同时又为培育师生之间、生生之间和谐共处、通力合作打下坚实的基础。一、培训合作技能小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一起先实施时，学生在学习方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享

2、其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的看法根本无法提出真正意义上的赞成或反对。我们也常常看到课堂内出现小组探讨、组间竞赛等形式。但由于学生合作意识薄弱、合作技能较低，往往导致合作活动的形式主义。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为老师，应当教给学生一些基本的合作技能。要指导合作学习小组如何安排学习任务，依据不同成员的实力，让他们担当不同难度的任务；指导合作学习小组如何安排学习角色；指导小组成员如何向同伴提问；指导小组成员如何辅导同伴；指导小组成员学会倾听同伴的发言；指导小组成员学会共同探讨；指导小组成员学会相互沟通、敬重对方、理解对方，擅长倾听不同的看法；有不同看法，也要等对方说完，自己再补

3、充或提出反对看法；遇到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题；指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧；指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点。在合作学习的背景下，老师的角色是合作者，老师应当参加到不同的合作学习小组的学习活动中去，与学生同等对话。当合作学习小组遇到学习困难时，老师可以适时点拨、指导，供应必要的帮助。例如，笔者在教学我的伯父鲁迅先生一课时，支配了一次合作学习。老师在参加某一合作学习小组的学习时，发觉学生理解“你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”这句话有困难，便供应给学生一份资料，(教学论文)让学生借助资料共同探讨；老师参加另一合作学习小组的学习时，发觉学生对“伯

4、父叹气”那句话理解有困难，便进行了适当的点拨：人的行动往往与他的内心活动有关，伯父这一叹气，你们能揣摩一下他的想法吗？老师这样指导，没有给学生供应现成的答案，有利于发挥学生的主观能动性。对学生进行合作技巧的指导，应当按部就班，特地训练。老师在参加小组合作学习的学习活动时，也应当相机指导些技能和品质，我们要有意识地长期培育、潜移默化。长期培育仅仅依靠课堂训练也是不够的，应重视学生课后小组合作学习的延长。二、把握合作时机合作学习不行滥用。开展合作学习，不能单凭老师的意愿，想什么时候合作就什么时候合作。老师应当从教学的详细内容动身，从学生的学习实际动身，把握合作学习的最佳时机。只有这样，才能充分发挥

5、合作学习的优势，促进学生有效地合作学习。1.在自主学习的基础上产生了合作学习愿望的时候例如，在教学草船借箭一课时，有一名学生通过自主阅读课文，提出了这样的观点：“我觉得课题中的借字用得不恰当。因为借要征得别人的同意，用后要归还，可课文中的箭既未征得曹操的同意，也没有归还，所以课题中不能用借箭而应当用骗箭。”这名学生的话音刚落，同学们纷纷争论起来。老师感到这名学生提出的观点很有价值，同时觉察到同学们有合作学习的愿望，立即抓住时机，支配学生在小组里相互探讨，相互辩论。2.当须要把学生的自主学习引向深化的时候例如，我在教学狼和小羊一课时，先要求学生自主阅读课文，弄清狼是怎样找碴的，狼为什么要找碴。当

6、学生通过自读，明白了狼找碴是为了吃掉小羊时，我刚好提出了这样一个问题，让学生合作学习：狼不找碴也能把小羊吃掉，但它为什么还要找碴儿呢？这种问题不是就事论事，而是就事质疑，具有肯定的难度，能够激发学生深化思索，深刻理解课文的思想内容。3.当学生的思路不开阔，须要相互启发的时候例如，我在教学那片绿绿的爬山虎一课时，提出了这样一个问题：课文是写叶圣陶先生帮“我”修改作文的事，为什么用“那片绿绿的爬山虎”作课题？请了两个学生回答，但思路都不开阔。针对这种状况，我支配了一次合作学习，让学生在合作学习小组里相互说一说，相互启发，相互补充。4.当学生的看法出现较大分歧，须要共同探讨的时候例如，我在教学白杨一课时，有的学生认为应当这样分段，有的学生认为应当那样分段，看法很不一样。老师没有简洁地下结论，而是支配学生在合作学习小组里共同探讨，相互沟通，弄清课文的结构，感悟分段的方法。5.当学习任务较大，须要分工协作的时候例如，我在教学圆明园的毁灭一课时，对学生提出了这样一个问题：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，你们认为这样好吗？结果一部分学生认为好，一部分学生认为不好。我抓住这一时机，把认为好的学生作为正方，把认为不好的学生作为反方，在课堂上绽开辩论。为了在辩论中取胜，正方和反方分别组成了一个合作学习小组，并对每12下一页