[浅论职高语文教学中情景教学法的应用]情景教学法.docx

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1、浅论职高语文教学中情景教学法的应用情景教学法 情景也做情境，亦可拆分为“情”“景”“境”的综合体，是当前极为流行也很好用的教学方法。本文就笔者的教学实际和对这一教学方法的理解进行相关探讨。 情景；语文；课堂；解析 语文是最简洁也是最有学问的一门学校课程。可以千变万化的来演绎每一个细枝末节的精彩片段，也可以粗枝大叶的来完成学问点的教学。在这门多彩的课程中，学会正确的运用合适的教学方法，既可以提升老师教的技巧，也可以提升学生学的技能，正可谓一箭双雕。 1. 关注情景教学法 300多年前，捷克教化家夸美纽斯在大教学论中写道：“一切学问都是从感官起先的。”这种论述反映了教学过程中学生相识规律的一个重要

2、方面：直观可以使抽象的学问详细化、形象化，有助于学生感性学问的形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示显明详细的形象（包括干脆和间接形）既可以使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，也可激发学生的学习心情和爱好，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。情景教学法，是指在老师依据教学内容，让学生围绕一个主题来模拟表演某个情景，学生扮演某个角色进行技能训练，通过设置一些与文本相关的内容组织情景，组织同学主动参加其中。让学生由学习文本，渐渐过渡到走进本文。 2. 实践出真知 情景教学法不同于一般的授课方法，如讲授法，多媒体协助教学法等单一的让学生来通过听、看的上课方法，学生显得很被

3、动，学生总体的主动性不高，而且简单上课开小差。情景教学法，是老师在课堂中为学生创设了一种情景，让学生以模拟的方式来学习课堂上的内容。学生通过亲生体验,身临其境，一方面调动了他们上课的主动性，同时也在整个情境中学习了本课的学问，而且印象深刻，便于以后在实际工作中的亲身实践。 3. 栩栩如生学学问 在教学过程中，老师只是创设一个情景，让学生自由发挥，主动动脑，启发他们的思维。在课堂上遵循了以学生为主体，老师为主导的教学原则，充分发挥了学生的主动性和主动性，提高了上课的效率。 下面以荷花淀为例详细说明阐述一下我在实际的授课过程中岁情景教学法的运用。以水生嫂等人要去探访丈夫这一环节为例： 3.1 老师

4、。 (1)创设情景：安排角色请同学扮演文本中涉及到的5个农村进步青年妇女。 (2)布置任务：体会女人们的性格特点和语言特色并深层体会心理改变。 (3)示范引导：老师示范性的演示课文中“水生嫂”问水声的那句话“怎么了？你！” (4)师生探讨：每一个同学都表演完后，刚好组织学生进行分析并进行探讨，学生先互评，而后老师再加以点评。 3.2 学生。 (1)分析思索：学生分析思索老师所置的场景，一群不知自己的丈夫是否平安的农村妇女，在斗争的大环境下可能存在的心志向法。 (2)学问打算：学生通过思索，做好各方面的学问打算，去搜寻资料,做好打算工作。 (3)师生探讨：每一组同学模拟情景后，学生进行互评。 通

5、过学生的情景再现体会不同的女人们，或者羞涩,或者鲁莽，或者心直口快，或者深思熟虑的不同性格特征和心理写照,从而更好的理解课文。理解孙犁老先生描写斗争独特的笔法。 虽然，情景教学法被许多学科的许多老师运用的得心应手了，因为这一方法不仅激发学生的爱好，调动学生的主动性,提高学生各方面的实力但笔者在实际的教学中发觉这一教学方法也存在一些须要我们规避的缺点。 这一方法不仅须要老师具有广袤的学问面和各方面的实力，而且老师必需具有限制课堂气氛，掌控学生的实力。学生在课堂上的自主权较大，课堂上的敏捷性也较强，老师在备课时难免会想的不周全，会有各种突发事务的发生,不易限制。课堂在没有老师掌控的状况下会乱的一塌

6、糊涂。 其次，这个方法在运用时须要花上许多的课堂时间,而课堂上只有40分钟一节课，假如是班级人数较少的能很好的适用这种教学方法，而班级人数较多时，这种方法不能全面的让每一位学生都参加进来，可行性较小。 再次，本方法的运用增加了对学生的学习看法是重视。情景教学跟传统的授课模式不一样，在课堂上学生可以自己实践，而这些同学所表现出来的情景活动质量不高，以抱着好玩的，好玩的心态上课，既影响其他同学和课堂纪律，又影响教学质量。 总之，在语文教学中，在运用情景教学法时，老师应当提高自身的文化素养、业务素养，加强自己各方面的实力,课堂驾驭实力、应变实力、技术实力、动手实力、语言表达实力等。 4. 增加情景教

7、学法的教学效果应当采纳的策略 为了削减在情景教学过程中的时间的奢侈，可以要求学生在课外做好充分的打算，搜集相关的资料和信息，规定学生在固定时间内完成，老师组织在同学间分组探讨并互评，选出最佳表演奖等各种奖项，用于激发学生的学习爱好，提高课堂效率。 针对课堂上学生自主权较大及学生表现出来的较大的敏捷性，老师虽然难以全方位的预料。但是，老师可以用课内的学问全方面的加以说明学生表现出来的现象，而且一方面老师也可以引导学生学习，并可以要求先由学生自己来互评，使学生不仅要会表演，而且还要能评析同学表演中存在的优缺点，培育学生各方面的实力。 针对学生在课堂教学中存在的个别问题，虽然可能这些在课堂上抱着好玩的心态的同学为数不多，但是这些人有时也会影响到整个课堂上的纪律。老师主要的任务还是让学生对这门课产生爱好，并让学生了解到这门课的重要性及运用这种教学法的用意，让学生了解老师的用意，并引导这些同学养成上课专业投入到课堂老师供应的情景中来，力争做到全体同学共同进步，共同发展。 总之，学会并正确的运用情景教学法，可以成为职高语文教学一个得心应手的策略和行之有效的方法。笔者会在以后的教学工作者不断地总结阅历，提升总结的教学技能。 收稿日期：2012-03-22