人教新部编版四年级上语文《习作：小小“动物园”》优质课教学设计.docx

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1、人教新部编版四年级上语文习作：小小“动物园”优质课教学设计习作：小小“动物园” 优质课教学设计 教学目标 1能抓住家人与动物的相像之处，写出家人的特点。2能主动与同学和家人共享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。教学重难点 能抓住家人与动物的相像之处，写出家人的特点。教学打算 多媒体课件；习作单。教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1能抓住家人与动物的相像之处，写出家人的特点。2能主动与同学和家人共享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。教学过程 板块一猜动物名，感知特点 1感知特点。今日老师想和大家玩一个嬉戏，看提示猜动物名，你们情愿接受挑战吗？ 课件出示 l 它是爬树小能手，很会仿

2、照别人，最爱吃香蕉。l 它的头发乱蓬蓬的；它不吃蔬菜，爱吃肉；它的叫声响震天。l 它很美丽，很可爱，总是竖着耳朵听别人说话。2导入新课。动物们各有特点，人也各有特点，假如我们把家人想象成动物，家就变成了一个小小“动物园”，今日我们就走进其次单元习作：小小“动物园”。创设情境，通过看提示猜动物名的嬉戏，引导学生关注动物的特点，为后面将家人想象成动物，写出家人最突出、最明显的特点作铺垫，嬉戏的形式也很好地激发学生学习的爱好，产生剧烈的习作欲望。板块二借助范例，抓住特点 1播放录音。小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。” 小红说：“我的姐姐游泳特殊好，在水里像一条逍遥自在的鱼。” 小兰说：“

3、我的爷爷很威历，就像一只大老虎。” 2引导：听了三位同学的介绍，你发觉了什么？ 课件出示 我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。我的姐姐游泳特殊好，在水里像一条逍遥自在的鱼。我的爷爷很威历，就像一只大老虎。预设： （1）将自己的家人都比方成了动物。（2）家人的特点和动物之间有联系。老师引导：再细致看看，你还有什么发觉？（板书：样子特长性格） 3体会情感。胖而憨的爸爸变成了熊，擅长游泳的姐姐变成了鱼，威历的爷爷变成了大老虎，把家人想象成动物，你感觉怎样？ 4利用思维导图，理清思路。（1）引导发觉自己和动物相像的特点：今日，我们也来一个角色大转换，你像哪种动物？什么地方像呢？ （2）学生沟通。（3）完

4、成思维导图。引导：我们家里有爸爸妈妈，还可能有爷爷奶奶或者兄弟姐妹，在你的眼里，他们又像哪种动物呢？拿出你的学习单，把你想到的写下来。课件出示 （4）学生沟通。本环节引导学生探讨教材供应的范例，发觉家人和动物的相像之处；仿照范例，从某个角度来说说自己像哪种动物；借助问题让学生说说家人和哪些动物比较像，并完成思维导图。板块三奇妙联结，开阔思路 1引导发觉：兰兰说自己的妈妈似乎一只绵羊，猜一猜，妈妈身上有哪些特点像绵羊呢？ 2互动沟通，打开思路。外貌都是波浪卷。生活习惯都爱吃素。性格都很温柔。3老师示范，延长思维导图。课件出示 4学生延长思维导图。引导：选择一位家人，从多方面找寻和动物相像的特点，

5、也像老师这样画一画，写一写。5学生展示延长的思维导图，其他同学评价是否合理。本环节巧用教材，打开学生的思路，生成思维导图，实现家人和动物相像点的联结与拓展；然后借助思维导图，让学生从多个角度找到家人和动物相像的特点，帮助学生在发觉中获得丰富的习作材料。板块四例文引路，建构写法 1学生练写，诊断学情。（1）明确要求，自主习作。依据我们刚才的发觉，写一段话向大家介绍一下他（她）吧！要求：要写出和动物相像的特点；能给别人留下深刻的印象；语句通顺。（2）学生自评。比照评价单，看一看你能得几张笑脸。（3）沟通评价。2例文引路，感知写法。老师引导：冬冬是这样介绍他的家人的，我们可以向冬冬学习点什么呢？ （

6、1）学习描写爸爸的片段。课件出示 这是我爸爸，林先生。其实呢，他是只大狮子，最爱吃肉，不太爱吃蔬菜。早上起来，头发乱蓬蓬的。他脾气不太好，叫起来像狮子吼。每天早上，我总能听到爸爸大吼：“冬冬，起床！冬冬，快点！”几次吓得美梦中的我差点从床上摔下来。读讲学生习作。学生沟通，发觉写法。提问：这段话中，爸爸的哪些地方给你留下了深刻的印象？ 老师小结：冬冬把爸爸比作大狮子，突出了爸爸是怎么说的，给我们留下了深刻的印象。（板书：说） （2）学习描写奶奶的片段。课件出示 这是我奶奶，梅女士。其实呢，她是只狐狸，很爱美丽。有一次，奶奶打算出门，她在镜子前仔细地画着眉毛，细致地涂着口红，不厌其烦地试着一件又一

7、件的美丽衣服，足足装扮了30分钟。哇！化了妆的奶奶的确美丽，我都认不出来她了。读讲学生习作。学生沟通，发觉写法。提问：听了冬冬对奶奶的介绍，你觉得他写得好吗？好在哪里？ 小结：冬冬抓住了奶奶爱美丽的特点，写出了奶奶是怎么做的，给我们留下了深刻的印象。（板书：做） 3借助微课，明确方法。用沟通平台的方式，从学习伙伴的探讨中发觉如何把自己印象最深的地方写下来的方法。4运用方法，修改片段。（1）依据微课，修改习作。冬冬的介绍肯定给了你许多启发，赶快修改你的作文，让你写的人物变得更好玩，能给别人留下深刻的印象吧！（板书：写出印象深的地方） （2）学生修改。（3）互评共享。（4）共享佳作，全班评价。本环

8、节中老师补充范例，奇妙地改编绘本，引导学生发觉写出家人令人印象深刻的特点的方法，利用微课补充范例的修改过程，向学生形象直观地示范了修改习作的方法，学生在自主对比、自主思索、自主发觉中完成自主修改。第2课时 课时目标 1能依据学到的方法，自主修改习作。2能主动与同学和家人共享习作，体会表达的乐趣。教学过程 板块一自主习作，拟定评价标准 1学生完成全篇习作。（1）引导：上节课，我们依据家人的特点把他们想象成了动物，并抓住家人是怎么说和怎么做的，写出了自己印象最深的地方。这节课我们就用上学到的方法为家里的每一个人写一段话，让小小“动物园”里的每一个成员都能给别人留下深刻的印象。（2）学生自主练写。2

9、师生共同拟定评价标准。引导：同学们都完成了习作。依据这篇习作的要求，你觉得什么样的习作才是优秀的习作呢？（指名沟通） 3依据评价标准，评价习作。 评价标准 自评 互评 写出家人和动物相像的特点 能给别人留下深刻的印象 写出了自己生活在“动物园”里的感受 语句通顺 同学的建议： （1）自己评价。 （2）互评共享。读：和小组的一位同学交换读习作。勾：用红笔画出你觉得好玩的语句。评：对于同学的习作，你又有什么好的建议呢？把它写在评价单上。本教学环节让学生运用所学之法，完成全篇习作，师生依据习作要求拟定习作评价标准，学生依据标准自评和互评，找出自己的优势和不足，在沟通共享中促进习作素养的提升。板块二梳

10、理问题，点拨表达方法 1梳理具有共性的问题。预设： （1）每一位家人都是用一件详细事例来说明的。（2）没有写出自己的感受。（3）文章只是在介绍家人，没有开头和结尾。2方法点拨。（1）老师引导：我们对写人的作文并不生疏，在三年级下册第六单元，我们就写了身边那些有特点的人，学习了写人的方法，大家还记得从那次习作中我们学到了什么方法吗？ （2）学生沟通。（3）老师小结：书上有两个泡泡，第一个泡泡告知我们可以用一件事来表现人物的特点；其次个泡泡告知我们可以通过一系列的行为来表现人物的特点。这次习作我们也可以用这样的方法介绍家人。课件出示 （4）例文引路，学习方法。课件出示 小小“动物园” 我的家就犹如

11、一个喧闹非凡的“动物园”，里面的“动物”千姿百态，妙趣横生。我叫冬冬，是个小男孩。其实呢，我是只小猴子，最爱吃香蕉，爬树很拿手。有一次，表弟放的风筝卡在了高高的大树上，他急得大哭。我望见了，双手抓紧树皮，双腿夹紧树干，一用力就爬到了树上，轻轻松松把风筝取了下来。这是我爸爸，林先生。其实呢，他是只大狮子，最爱吃肉，不太爱吃蔬菜。早上起来，头发乱蓬蓬的。他脾气不太好，叫起来像狮子吼。每天早上，我总能听到爸爸大吼：“冬冬，起床！冬冬，快点！”几次吓得美梦中的我差点从床上摔下来。这是我妈妈，赵女士。其实呢，她是只大浣熊，不管看到什么东西，都立刻收去洗。我刚脱下的外套，刚换下的鞋子，刚放在桌子上的手套，

12、甚至刚从颈项上解下的围巾，转瞬就不见了。不用说，准是被浣熊妈妈收去洗了。有一次，我趴在桌子上睡着了，妈妈以为桌子上搭着的是一件脏衣服，提着我的衣领就打算往盆里塞，要不是我反应快，差点连我也一起洗了。这是我奶奶，梅女士。其实呢，她是只狐狸，很爱美丽。有一次，奶奶打算出门，她在镜子前仔细地画着眉毛，细致地涂着口红，不厌其烦地试着一件又一件的美丽衣服，足足装扮了30分钟。哇！化了妆的奶奶的确美丽，我都认不出来她了。这就是我家的“动物园”。每天生活在这里，我很欢乐，也很华蜜。我爱我家的“动物园”。针对问题一： a老师引导：默读例文，想一想冬冬在习作中分别用了哪些方法来介绍自己和家人。b学生沟通，老师梳

13、理。课件出示 人物 方法 冬冬 一件事 爸爸 日常表现 妈妈 日常表现、一件事 奶奶 一件事 c引导思索：冬冬在介绍自己的家人时，有的是用一件事，有的是写日常表现，有的是将二者结合起来写。这样写，有什么好处呢？ d老师小结：在习作中，我们可以敏捷地运用这两种方法介绍家人，可以写日常行为，也可以写一件事，还可以将二者结合起来。这样会让你的习作显得更活泼。针对问题二和问题三： a引导思索：冬冬写出了自己生活在这个“动物园”里的感受吗？请用波浪线把相关的句子画出来。再细致读一读这些感受，你有什么发觉？和小组的同学沟通一下。b小组内沟通。c全班沟通。预设1：在写爸爸叫起来像狮子吼这一特点时，冬冬写了自

14、己的感受“几次吓得美梦中的我差点从床上摔下来”。预设2：在写奶奶爱美丽的特点时，冬冬写了自己的感受“哇！化了妆的奶奶的确美丽，我都认不出来她了。” 预设3：冬冬在习作的结尾写出了自己生活在这个“动物园”里的感受“每天生活在这里，我很欢乐，也很华蜜。我爱我家的动物园”。d老师小结：在习作当中如何写出自己的感受呢？既可以在介绍每个家人的时候，针对家人的某一特点，写一写感受；也可以在介绍完每个家人后，整体表达生活在这个“动物园”里的感受。从学生的学情动身，依据习作中的问题，老师调动学生已有的学问：介绍人物时可以写人物的日常表现，也可以写一件事；并结合习作例文为学生搭建支架，有效地解决了“方法单一”和

15、“不知道怎样写感受”这两个问题。板块三运用方法，二度修改习作 1学生尝试选用刚才建议中提到的方法，修改习作。2反馈、共享学生修改之后的习作。评价要点： （1）要写出和动物相像的特点。（2）能给别人留下深刻的印象。（3）运用了不同的方法介绍家人。（4）写出了自己的感受。本环节让学生选用学到的方法，对自己的习作绽开二度修改，在实践中内化学到的方法。板块四布置课后任务，体验共享欢乐 1布置任务：将自己的习作带回家，读给家人听一听，请家人评评写得像不像。2举办一次“我爱我家”主题班会，可以将自己的习作内容用PPT展示出来，也可以给自己的家人配上相应的图片或照片，让共享更生动。结合教材提示，创设共享情境

16、回家读给家人听和举办“我爱我家”主题班会活动，为学生供应了共享的平台和动力，并提出了详细的、可操作的方法，使共享更有实效。板书设计 习作：小小“动物园” 教学反思 1领悟编者意图，精确定位教学目标。本单元是一个阅读策略单元，习作要素是“写一个人，留意把印象最深的地方写出来”。本节课，老师对教材习作提示中的要求与相关内容进行充分解读，精确把握。整个设计紧紧贴着教材走，结构化地用教材教，不玩脱离教材的小花样，充分发挥教材在习作中的指导地位，并依托教材和学生的特点，制订了切实可行的目标，依据目标，整合教学环节，使教学的每一个环节都指向教学目标。2重视方法指导，切实提升习作实力。通过习作前指导和习作后

17、讲评两个部分有效地分解了本次作文的教学难点。习作前指导，通过片段练习，重点落实“写出家人和动物相像的特点”和“写出印象深刻的地方”这两个要求；习作后评改，从学情动身，针对学生习作中“方法单一”和“不知道怎样写感受”的问题，奇妙地借助习作例文学习方法，重点落实教材中“写诞生活在动物园里的感受”这一要求。3重视沟通展评，培育沟通意识。在本节课中，老师为学生的习作制订了明确的评价标准，评价标准与教学目标保持高度一样。学生依据标准自评，找出自己的优势和不足，在习作例文的帮助下，借助有效的支架，修改习作。在共享沟通环节，再次利用评价表对二次修改的习作进行同桌互评，体验到共享的欢乐。课后把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，进一步思索如何写出对人物印象最深的地方，同时也促进学生和家人的情感沟通。