[英语学习的交际需要] 出国英语必备口语900句.docx

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1、英语学习的交际需要 出国英语必备口语900句英Jack Richards著上海财经高校 吴裕霞编译自从美国人类学家海姆斯（Hymes）1971年在论交际实力一文中提出闻名的交际实力的概念以来，交际法经验了实践的考验并不断发展和改进。交际法经验这种教学原则已经成为东西方英语教化工作者所广为接受和接受的新潮流。在语言教学中，语言学习者的交际须要这一主题已为大家所熟识。而近年来，它又重新获得语言工作者的青睐。应有语言学尝试描述语言如何表现其交际须要,证明白教学大纲的设计和教学法应适应在课堂教学及教材运用中运用交际法的须要。本文拟从五个方面,即:交际基于语义(Communication is mean

2、ing-based)；交际须符合英语惯用法(Communication is conventional)；交际得体(Communication is appropriate)；交际是相互影响的过程(Communication is interactional)；交际具结构性(Communication is structured)等对语言交际的实质作一些探讨,并且考虑它们同其次语言及外语学习者的交际须要间的关系。交际基于语义可以先从“生存语言”(survival language)的基本须要着手考虑.例如一位外语学习者可能已驾驭了约200个主动词汇及少量的句法规则,他正处在须要用英语作简洁、基

3、本交际的语言环境中,当务之急是能用自己驾驭的词汇说诞生活中事物的名称、状况、事务、特征等。并且还必需综合地对事物作出预料,即输出语言信息。语言信息是交际的基本依据。学习语言交际的首要任务是学会如何组织语言信息。当听话者能对说话者的话者的话语重新组建自己的语言信息时,语言才是可理解的。例如,当孩子对母亲说hungry时,母亲即刻理解孩子的意思为Im hungry。因而,要理解话语信息,句子可以是不完整的或不符合语法规则的。一个句子可含有多个话语信息,而相同的话语信息则可以用不同的句子形式表示。表达语言信息的方式可以是多种多样的例如可以提问、可以确定、可以否认或否定,也可以表明看法等等。可以用语言

4、信息干脆表达意思，例如说, Im thirsty,表达的意思为Id like a glass of water, 也就是说话人想要表示的“语言内表达效应”(illocutionary effect).虽然,运用英语本族语的成年人能运用足够的句法规律以正确的语法形式表达信息(illocutionary meaning)而英语初学者却发觉语言的交际须要往往超越他们的语法学问。初学者的当务之急是搜寻尽可能简便的话语,运用目标语的部分词汇及句法学问去完成陈述、确定、否认或提问诸任务。英语初学者的这种须要与幼儿牙牙学语的须要相类似。儿语可以在有限的语法体系内表达困难的意思.母亲的话语-母亲用来同孩子交谈

5、时用的语言-是简化了的,可以使幼儿对该语言环境中的语言信息较易分辨。因此母亲多以较易分辨的Yes-No问题来提问她们的孩子。假如外语学习者缺乏目标语言的全面、详实的语法及语篇学问,如何表达语义呢?要回答这个问题,先考虑一下学习者将如何表达下列句子中的语义:John ought to have come on time.I regret I wasnt able to get to your class on timeI cant afford to buy that dress.学习者在表达这类困难语义时采纳的一个策略是使语义明朗化，干脆而非间接地表达语义和话语意图。例如第一句的话语信息为：J

6、ohn came late, 还表示了说话者的看法：即说话人不赞同约翰的迟到。这句话还可以直截了当地这样说：Why John Late? （以不悦的语调发问），或者John late. That bad.其次句则包含了这个信息：I am late. 还表达了说话人的歉意。这句话可以这样说：Im late. So sorry.。而 I cant afford to buy that dress. 中的话语信息为：The dress expensive. I dont have enough money buy the dress.还可以说：The dress expensive, Cannot

7、buy 或Cant buy the dress. No money!老师常借助这类语言同英语程度较差的说话人作语言交际。以下例子是英语老师所运用的简化了的教学语言：1老师在说明；Wash的意思：In our house, you.a tub, you (作手势）wash.2老师在说明怎样作电话留言： I want to speak other person. He not here. What good thing for say now?3老师在说明如何进行面谈： Not other student listen. I no want. Necessary name. The writing

8、 not important.4老师提示学生要把书带到课堂上来： The book. We have.（举起书） .book is necessary for class. Right.necessary. for school. You have book.上述例子阐明白可以用一种简化的语言体系来作较简洁的交际当幼儿牙牙学语时，这种语言体系被称作儿语（Child language）；为外语学习者所用时，被叫做“洋泾浜”外国话；老师运用时，叫做“老师语言”。体现这类交际形式的语言体系运用了词汇的基本的“意念功能”核心，运用了诸如轩否写词于话语之首的否定形式等简洁词序以及其交际意义并非由动词的时

9、和体、助动词、功能词或复数形式的语法体系确定的句法。英语学习的起始阶段运用这样一个交际体系的实力是至关重要的，但并不非常简单，因而对初学者的语法错误须持宽容看法。初学者不要过早深度语言交际。应当驾驭不少于200个单词的词汇及一种对目标语的基本规律的了解，才能被认可具备讲外语的实力。初学者须要培育对基本词序的了解9在英语中，指主谓结构的依次，副词、形容词的位置，否定句、疑问句句形式等）。交际须符合英语惯用法虽然学习或在讲英语时努力积累表达时所需的词汇和句法，但学习者真正瞄准的是英语本族运用者的句法和惯用法。伴随着英语学习的进展，学习者随时修正自己的英语表达方式。在不断充溢自己有关否定、助动词、疑

10、问句、词序、嵌入（embedding）、连接等学问时，其句法结构也日趋困难和完善。简而言之，学习者起先培育其语法实力。近年来，语言学家和应用语言学家均强调对语法体系的创建特性。以往，人们认为，作为他们语法实力的一部分语言运用者拥有营造无穷无尽句子的实力，其中多为新的句子。学习者的任务是“内化”能生成全部从语法意义来讲是可能的句子所须要的规则。语言教学的主要目标是为语言学习者培育这种语法实力创建机会。然而，事实是真正为交际所用的由语法实力生成的句子只是其中的小部分。交际在很大程度上由符合惯用法的语言组成。惯用法对说话人的创建实力加以严格的约束，对他的表达方法赐予限制。例如请人寄信时可以说：Ple

11、ase post this letter for me,或 Would you mind posting this letter for me?但不行说： I request you to post this letter,或 Its my desire that this letter be posted by you.虽然这些句子都是根据语法规则构建的，从语法意义上来讲，它们都是“正确的句子”，可是都不符合英语惯用法，恒久不会被说本族语者运用。这就使外语学习者的任务更加困难化了。当他们学习取得进步，已起先生成新句子时，却发觉其中有很多虽是英语句子，却不全英语惯用法。要求说话人只运用符合惯用

12、法的词法和句法结构。对词法的约束主要表现在用词风格和词的不规则的改变上，其中以对动词、名词、介词和冠词的用法影响更大，还通常被老师说明作“例外”或“搭配限制”“（Collocational restrictions）。因此，老师必需说明 a pair of trousers 为一条裤子，是一件物品，a pair of shirts 为两件衬衫，是两件物品；可以说 headache 或 toothache,但不说 finger ache。使语言符合习惯用法表现在语言的其它很多特征上。例如：a习惯性开场自（Conventional opener）。在英语中，可以用 How are you? 作谈话

13、的引子，但不行说 Are you well?或 Are you in good health?b例行套语：（Routince formulae）：指限用于特定语言环境的惯用语。如在餐厅向侍者要账单时就说：Check, please.c礼仪套语：（ceremonial formulae）：通常用于礼节性的交谈中。例如走进房间时请别人先行时，可以说：After you.d记忆句（Memorised clauses）惯用语概念可用于种类更多的表达方法中。有的句子并非生成于话语过程中，而是以完整的单位形式生成并储存于记忆之中。Pantey 和 Syder 列举了这样的例子：Did you have a

14、 good trip? Please sit down.Is everything O. K? Pardon me? 等等。这类话语被多次运用，在谈话的过程中脱口而出。外语学习者常常借助惯用语和记忆句使谈话变得更简单。在交谈实力培育的初级阶段，外语学习者自会频繁地运用惯用语和记忆句。语言须符合惯用法这一事实对语言教学有很重要的意义。首先，说明有理由怀疑“语言不行教得，只可习得”这一看法，语言的很多惯用法是可以被教会的；其次，通过话语分析，频度计算等应用语言学方法来收集更足够的数据，为老师、教科书编者、大纲设计者供应有用的信息。交际得体驾驭一门外语不仅须要用语文来表达信息，须要符合惯用法，话语形

15、式，还必需考虑说话人和受话人间的关系，考虑交际行为发生情景的制约。例如，Whats your name?是惯用语，然后，若在打电话时间来询问对方的身分则为不恰当用语，应改为 May I know Who is calling? 根据交际情景、任务和参加者的角色，交际实力包括不同的交际策略和交际风格。比如一位说话人想向另一位要一根火柴点烟，会依据自己对得体性的推断取舍下列话语行为中的一个：1陈述自己的须要：I need a match.2用祈使句：Give me a match.3用较宛转的祈使句：Could you give me a match?4发恳求允许的指令：May I have a match?5发提问式指令：Do you have a match?6用示意法：The matches are gone. I see.为完成交际任务或说话而选择的话语策略的得体性取决于说话人和受话人的年龄、性别、相互熟识程度、角色、修养等因素。交际是相互影响的过程语言的12下一页