「统编版」三年级上册语文《语文园地,七》优质课教案.docx

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1、统编版三年级上册语文语文园地,七优质课教案语文园地 七 1.采纳多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。2.自主阅读词语和句子，沟通摘抄的问题，学会积累语句 教学目标 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。4.能了解撇和捺要伸展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。5.朗读、背诵古诗采莲曲。 教学重难点 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.能感受“得”的用法并仿写句子。 教学打算 多媒体课件。 教

2、学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 教学过程 板块一 沟通平台 1.激趣：“好记性不如烂笔头”，本学期你摘抄了哪些好词好句？谁情愿与同学们共享？ 2.生沟通摘抄的好词好句。 3.提问： 摘抄是一种特别好的学习方法，它能增加语言积累，提高语感，你是如何摘抄的呢？谁情愿与大家共享一下你摘抄的方法和技巧？（学生自由发言） 4.出示课本中的四个学习伙伴的摘抄心得。 l 读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。

3、l 我喜爱归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，常常翻看，对我的习作很有帮助。l 摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特殊喜爱的我还会背下来。l 我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。5.引导学生将这几句话和自己沟通的内容进行对比，再结合两者，梳理摘抄的基本方法。预设：摘抄好词佳句，归类摘抄，摘抄时写下感受，把特殊喜爱的语句背下来，摘抄时注明出处。6.小组探讨，说说哪些摘抄方法对自己的帮助更大。7.老师评比出学生的优秀摘抄范例，通过沟通评价，让学生进一步了解摘抄的基本方法。8.激励学生课外制作有创意的文摘卡，同时提示学生要注明出处，既敬重原作者，又便于须要时查阅原文，还可

4、找机会支配阶段性的展示沟通。在学生汇报的同时，老师刚好点拨，归纳板书，能够帮助学生提炼信息点，使得介绍的摘抄阅历与技巧为每位同学所用。板块二 词句段运用 1.学习“得”的用法。（1）出示句子，提问：你有什么发觉？ l 它的声音小得几乎听不见了。l 王老师急得直跺脚。l 他跑得像兔子一样快。预设：这些句子中都有“得”字。（2）创设情境，比较阅读，感受“得”字的生动之处。创设情境：老师把这三个句子串起来，就变成了一个小故事。 l 小狗被车撞了，心跳声越来越弱。王老师很焦急，马上跑着送小狗上医院。 l 小狗被车撞了，心跳声越来越弱，那声音小得几乎听不见了。王老师急得直跺脚，马上飞奔送小狗上医院，远远

5、看去，他跑得像兔子一样快。对比读一读，你更喜爱哪个句子，为什么？同桌之间可以相互说一说。预设：“得”字及后面的内容能让被描述的情形更加详细生动。（3）仿按例句，把句子补充完整。妈妈累得直不起腰。小刚热得直流汗。（4）全班沟通展示。通过改编故事的方式，让学生感受“得”这种句式的生动之处，并学习仿照运用。2.学习“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这一语言现象。（1）故事激趣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在讲故事”引导学生接着往下讲。（2）出示第一个例句，提示学生留意加点的词语，引导发觉“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的特点。 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大

6、海哗哗，汹涌澎湃。 （3）出示其次个例句，引导想象：月夜下的小桥流水多么美啊，弯弯的小桥旁边还有哪些漂亮的景物？ 遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥 （4）小组内沟通，补充句子。（5）引导学生把原句和补充的句子连起来读一读，感受这种表达方式的趣味性。（6）老师播放歌曲弯弯的月亮，让学生感受歌曲美丽的意境。通过读一读、说一说的方式，引导学生发觉并了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”这种特别的语言现象，发挥想象，尝试创作形象生动的句子。第2课时 课时目标 1.能了解撇和捺要伸展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。2.朗读、背诵古诗采莲曲。 教学过程 板块

7、一 仔细视察，书写撇、捺 1.（田字格出示“父、及”等8个字）请大家细致视察一下，这8个汉字有没有相同的笔画？（撇和捺） 2.指名读泡泡框中的提示语：撇和捺写得伸展，字形就美丽。今日我们就来重点练习撇和捺的书写。 3.师示范写“英” 字， 边写边提示：撇从竖中线起笔，在左下格的中心处收笔；捺从竖中线起笔，在右下格的中心处收笔，左右对称，字形伸展。4.伸出右手食指书空，和老师一起写“蒙”字。“蒙”较于其他字有些特别，它有四个撇画和一个捺画。在写的时候要留意笔顺以及四个撇的长短改变和位置。5.学生在田字格中练习书写，老师巡察指导。6.写好后与同桌交换，看看对方的撇、捺是不是写得伸展美观，不规范的地

8、方帮他改一改。7.全班展示练写的字。引导学生点评，重点关注撇和捺有没有写得伸展。8.回顾学过的带有撇和捺的字，自由练习，留意把撇和捺写得伸展。在重点指导练习“英”“蒙”两个字后，其他字放手让学生自己练习，以点带面，从扶到放。板块二 想象诵读，倾听采莲曲 1.激趣：同学们，我们来听一首采莲曲，跟随唐代诗人王昌龄的脚步，去寻找采莲女的婀娜身姿。（展示插图，播放音频） 2.你们想不想走进这首诗，感受唐代采莲女的生活？小声把这首诗读一读吧！自由读采莲曲。3.指名读。4.全班齐读。5.思索：诗人有没有写采莲女的容貌？（没有）你从诗中哪句话知道的？（乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。） 6.原来是未见其人，

9、先闻其声。我们结合诗句，再来思索，为什么诗人“看不见”采莲女呢？ 预设： （1）因为采莲女的裙子和荷叶的颜色一样，都是碧绿的。（2）采莲女的面容同池中的荷花一样美。所以诗人也分不清哪个是采莲女，哪朵是荷花。（3）因为一池的荷叶、荷花太茂密了，所以人藏在池中就看不见了。7.师生问答：采莲女碧绿的罗裙与盛夏的荷叶奇妙融为一体，难怪诗人感慨（荷叶罗裙一色裁）。出水的荷花像采莲女的脸庞一样娇嫩，这正是（芙蓉向脸两边开）。采莲女掩映于荷花、荷叶之中，（乱入池中看不见）。听见远处悠扬的小调儿，才知池中有人，这正是（闻歌始觉有人来）。8.诗人王昌龄用他清爽的笔触，勾画出一池的荷花，而采莲女的美貌在我们的想象

10、中变得立体形象。我们再一起读一读这首诗，边读边想象画面。9.我信任，大家的脑海中已经出现出采莲女勤劳劳碌而又漂亮的身影。同学们，你们听，她的歌声多么好听，我们跟着她一起唱好不好？（播放音频） 10.尝试背诵。以师生问答的形式，让学生依据诗歌大意找到诗中相应的语句，而不是让学生逐字逐句地说明诗句。这样降低了学生的学习难度，同时也不破坏对诗意理解的整体性。 板书设计 语文园地七 沟通摘抄的基本方法 感受“得”的用法 学习撇、捺笔画的书写 教学反思 “沟通平台”旨在引导学生摘抄写得好的语句，感受生动的语言，积累喜爱的语句，梳理总结摘抄的基本方法，帮助学生详细落实本单元语文要素“积累喜爱的语句”， 进

11、一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。教材以学习伙伴探讨的形式，提出了“归类摘抄”“摘抄时写下感受”“注明出处”等要点。教学时，“标明出处”这一点，我重在引导学生关注信息来源和真实性，提升学生的信息素养。 “沟通平台”是单元的核心学习目标，教学时，我将其贯穿整个单元的始终，既在教学课文时就完成内容的学习与沟通，也在学习语文园地时进行了集中沟通，通过师生、生生互动，使学生养成摘抄、批注、积累的良好阅读习惯。 一、依据语境写字词。 （1）周末f qn带我去感受了一场激情澎湃的打击乐器yn zu会。（2）早晨，我们一群人朝着w mn mn的树林走去。（3）鸟儿的ch bn被露水打湿了，显得特别沉重。二、背诵采莲曲。参考答案： 一、（1）父亲 演奏 （2）雾蒙蒙 （3）翅膀 二、略。