一年级数学下册教案-☆摆一摆想一想（4）-人教版.docx

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1、一年级数学下册教案-摆一摆，想一想（4）-人教版摆一摆、想一想教学设计 一、教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册51页摆一摆，想一想。二、教学目标与策略选择： 小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的学问。本节课通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探究与合作沟通中，使他们获得综合运用数学学问及方法解决实际问题、探究数学规律的实力，逐步发展对数学的整体相识。基于上述相识，摆一摆，想一想这一实践活动课，我设计了以下几个教学目标： 三、教学目标: 1、通过摆数嬉戏的实践活动，使学生从中理解数位和位值得概念，会用圆片在数位表中摆数、读数，会记录用圆片摆出的不同

2、数。2、通过探究活动，让学生思索发觉圆片个数与所摆的数的个数之间的关系，所摆的数的个位和十位之和与圆片个数之间的关系。3、通过实践活动，培育学生合作的意识和视察实力、形象思维实力和语言表达实力以及初步的归纳和抽象思维实力。教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在实践活动中感受有序思索的价值。四、教学打算：课件、数位表、圆片、记录单若干。五、教法学法： 依据以上的教学目标以及重难点，我准备创设一个良好的情境，激发学生学习的爱好；然后，充分放手让学生尽情地摆布、玩耍手中的圆片，通过独立思索、小组合作、相互沟通、相互引导来发觉规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；最终，让学生在情趣昂扬

3、时设疑，激发学生探究数学的欲望。五、教学过程 一、 情境引入 1、同学们你们喜爱听故事吗？ 那老师今日给大家带来一个我们数学王国里的故事奇妙的1 从前，数学王国中有个小精灵名字叫“1”，始终以来他都闷闷不乐的，很不快乐，他认为自己很小，让人瞧不起。国王看了，也很难过，于是，想了个方法，请来一个魔术师，名叫“数位表”，让他来帮帮小精灵“1”，让他变得欢乐，变得自信。魔术师挥动着奇妙的魔棒，让小精灵“1”在他的身上尽情的舞蹈，当他跳到十位时，它变成了10，其他的数学王国中的小挚友为他鼓掌，他很快乐，很快乐，接着舞蹈着。当他跳到百位时，它变成了100。从今以后，小精灵“1”就不再苦恼，不再看不起自己

4、了，而是在数学王国中尽情施展自己才能。2、听了刚才的故事，我们知道数位表他的确有奇妙的魔力，它可以变出不同的数。同学们你们想不想也变魔术呢？那老师今日和大家一起来变魔术，我们用的工具就是圆片和数位表。魔术的名字叫摆一摆、想一想（板书课题）。（设计意图：良好的开端是胜利的一半，尤其是一年级的小学生，激发学生的学习爱好与探究欲望是教学的重要环节之一。趣味性也是低年级学生课堂上的调味品，有了它学生才愿学、乐学、爱学。因此我创设讲故事的情境，激发了学生的学习爱好，诱发了学生探究数学奇妙的欲望。从而揭示课题，本节课我们将要用小圆片和数位表变魔术来激发学生“玩数学”的愿望。） 二、探究新知 （一）老师引导

5、，学生感悟有序 1、 通过刚才的故事，我们知道在不同的数位上，所表示的数不同。我可以把圆片放在个位上，它就表示1.我还可以把圆片放在十位上，它就表示10。刚才我们用1个圆片摆出了2个数。（板书：1） 2、 那2个圆可以摆出几个数呢？你是怎么摆放圆片？（老师操作摆圆片） 学生回答： 老师：还可以怎么摆放圆片？ 3、 那当圆片数量许多的时候，我们必需有个好方法来摆放圆片，既要做到不重复，还要做到不遗漏地摆出全部的数。这时我们就须要有序思索、有序的摆放圆片。（1） 来看老师的摆法：（老师在黑板上操作）我先把圆片全部放在个位上，它就表示2，再把一个圆片移动到十位上，它就表示11；再把另一个圆片移动到十

6、位上，它就表示20. 这样我们就从小到大的摆出了全部的数。（2） 当然我们还可以从大到小的摆放圆片。我可以把圆片全部放到十位上。 它就表示20，然后再把一个圆片移动到个位上，它就表示11；再把另一个圆片移动个位上，它就表示2. 4、 因此：课件出示：要想不重复、不遗漏地摆出全部的数，可以先把全部的圆片都放在一个数位上，然后一个一个地往另一个数位上移。我们可以把圆片全部放在个位上，然后一个一个地往十位上移动；我们还可以把全部的圆片放在十位上，然后一个一个地往个位上移动。这就是有序思索，有序摆放圆片 5、 我们用2个圆片摆出了3个数，板书出来。 （二）学生合作探究，初步感知规律 1、那3个圆可以摆

7、出几个数呢？请同学们用自己的圆片在数位表上摆一摆吧！圆片和数位表在信封袋里。要求：同桌两人合作完成。一人摆圆片，一人记录写出所摆的的数 （1）老师：谁想上来给大家展示展示呢 A：生汇报：（在展台上展示）。你来摆放圆片，老师给你做记录：老师板书：3，12,21,30 B：老师：他是根据什么样的依次摆放圆片的？ 从小到大摆出了全部的数。老师激励：你真有一双灵活的小手。 你真有一个聪慧的头脑 （2）：老师：有没有同学是根据从大到小的依次摆放圆片的？ 生汇报：（展台展示） （3）：老师总结：我们用3个圆片摆出了4个不同的数。 板书 2、 那4个圆可以摆出几个数呢？请同学们再用4个圆片摆一摆吧！（学生动

8、手操作） （1）老师：谁想上来给大家展示展示呢 生汇报：（在展台上展示） 老师：你准备从大到小还是从小到大摆放圆片呢？ 你来摆放圆片老师给你做记录：老师板书：4,13,22,31,40 （2）哪一组是根据从大到小的依次摆放圆片的？ 学生在展台上展示汇报 （3） 老师总结：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4） 3、 现在我们以最快的速度把圆片和数位表全部装在信封袋里。 4、 那5个圆片可以摆出几个数呢？我请同学上来和老师合作来摆一摆。你来摆放圆片，老师来帮你做记录 我们用5个圆摆出了6个数 （设计意图：实践活动是培育学生进行主动探究与合作沟通的重要途径，一年级的教学中，让学生在动手操作中收获学

9、问是一件特别好玩的事情。通过动手操作，合作沟通，初步感知规律的存在） （三）老师引导发觉，总结规律（6个圆视察：发觉：得出结论：） 1、那6个圆可以摆出几个数呢？我们不用摆圆片。你知道吗？ （课件出示）老师；请同学们先视察这个表格：1个圆可以摆出2个数。2个圆可以摆出3个数。3个圆可以摆出4个数。4个圆可以摆出5个数。5个圆可以摆出6个数。 （1）那么：6个圆可以摆出几个数呢？ 生：7个数。 课件出示7 （2） 老师：你们是怎么知道的？你肯定发觉了什么隐私吧？ 生回答： 老师总结（课件出示并强调） （3）请同学们齐读一遍 2、6个圆组成7个数，这7个数都是哪些数呢？这些数的个位和十位上的数字加

10、起来与圆片个数有什么关系呢？（课件出示） （1）我们先视察1个圆片的这些数个位和十位上的数加起来是几？1 2个圆片的这些数个位和十位上的数加起来是几？2 3个圆片的这些数个位和十位上的数加起来是几？3 老师：你发觉了什么？ 生：我发觉圆片个数就是个位和十位上的数字加起来的和 （课件出示强调） 老师：那6个圆片组成的数它们的个位和十位上的数加起来就是几？ 6 3、接下来我们再来视察：这些数在排列上有什么特点？ （1）老师：我们先来视察5个圆摆出的这些数：最小的数是5.接下来是14,23,32,41,50 （2）我们再来看看这些数个位上的数有什么特点？ 5,4,3,2,1,0 个位上的数从大到小

11、（4） 我们再来看看十位上的数有什么特点？ 5的十位上什么都没有，我们从14起先十位上的数 1,2,3,4,5.十位上的数从小到大。 （5） 那你知道6个圆组成的数都是哪些了吗？ 最小的数是？6.接下来呢？15,24,33,42,51,60 三、应用规律，解决问题（练习应用规律） 1、猜年龄：老师的年龄可以用8个圆片摆出来，你能猜一猜老师的年龄是多少岁吗？ （学生揣测，可以用少一些、多一些、少得多、多得多来协助学生揣测） 2、假如我们不用摆圆片，9个圆片可以摆出几个数？都是哪些数呢？ （设计意图：利用学生发觉的规律来验证应用规律，让学生经验由动手实践视察发觉验证应用规律的一系列的过程来体验收获

12、数学学问的欢乐。通过让学生猜老师年龄的嬉戏活动，让学生在轻松消遣的环境中，应用所学学问，让其感受到学习的乐趣，体会到胜利的欢乐。） 四、在百数表中体验规律（百数表中规律） 其实，刚才用圆片在数位依次表上摆数的规律，在百数表中也有体现。你能找找2个圆片摆的数在哪里吗？（1个？3个？8个？） 五、总结归纳，课外延长 1.学生谈收获。 2、希望大家在以后的学习中，仔细视察，勤于动脑，擅长思索，将会有更奇妙的发觉。 板书设计 摆一摆 想一想 （1） 1,10 （2） 2,11,20 （3） 3,12,21,30 （4） 4,13,22,31,40 （5） 5,14,23,32,41,50 圆片个数+1=组成数的个数 圆片个数=组成数的个位和十位上的数字之和