企业管理沟通中的误区及对策 [多媒体辅助语文教学的误区及对策] .docx

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1、企业管理沟通中的误区及对策 多媒体辅助语文教学的误区及对策 在语文教学中，运用多媒体课件能创建出一个图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺当实施供应形象的表达工具，同时能有效地减轻学生课业负担，激发学习爱好，真正变更传统教化单调模式，使“乐学”落到实处。然而，很多老师对多媒体教学的理解、设计或是运用都还存在着误区，其主要表现为： 亦步亦趋 多媒体技术作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，但无论多媒体技术如何发达，也只是实现教学目的的手段。可在实践中，教学手段与教学目的却经常异位，如一位老师所制作的疾驰在高速马路上多媒体课件，从组织教学到

2、课堂讲授，从巩固练习到课堂作业，每个细微环节都有与画面相匹配的解说与分析，上课时老师只是点点鼠标，讲几句串词就算完事了。整堂课亦步亦趋地跟着课件走，老师手脚被束缚，学生思维被框定。 越俎代庖 语文的媒介是语言文字，语文教学是通过语言文字来培育学生驾驭和运用语言实力，提高学生理解和运用语言水平的。而课堂上，老师常越俎代庖，急于运用课件，直化语言，替代学生的感悟。如九寨沟一文描绘的迷人景象，凭借文字，不同的学生会重构出不同的详细化形态。正如霍拉勃在接受美学与接受理论中所说：“既定作品的详细化形态，由于读者不同便会不同。甚至同一读者的这次阅读与下次阅读也不同。”可我们的老师呢？经常是每教一段，就迫不

3、及待地用多媒体课件出示相关景物的照片，这严峻影响了学生对语言文字的特性化感悟，阻碍了学生独特的想象与体验。 画蛇添足 利用多媒体进行协助教学，是为了激发学生的学习爱好，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点、难点，在教学过程中帮助学生主动学习、主动建构学问，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。但一些课件，画面背景困难，按钮奇形怪状，并且运用大量的动画和音响。这些“花哨”、“好玩”的课件，画蛇添足、喧宾夺主，违反了学生在相识事物时在肯定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的留意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。 轻重失度 课堂教

4、学是40分钟的艺术，就如一首歌，要讲究起承转合。老师要敏捷运用多媒体，驾驭好课堂教学的节奏，调控好课堂教学的氛围。可教学中，由于媒体运用时机把握得不当，常出现轻重失度的现象。如一位老师制作的十里长街送总理课件，在课前学生目睹了“送总理”的电影片断，激烈得热泪盈眶。当学到其次部分，再用这个片断来激发学生情感时，就怎么也达不到预想的效果了。 由于多媒体在运用过程中有或多或少的问题，一些人就否认多媒体协助语文教学的作用，这是思想相识上的错误。火车刚独创时，比马车跑得还慢，人们都称之为“怪物”，但今日它在交通方面已经具有不行替代的作用了。对于多媒体这一新的教学手段，我们应用主动的看法对待它，用科学的方

5、法运用它。针对目前的状况，我们建议在运用多媒体协助语文教学时要留意三大对策： 惜“画”如金 语文学习须要对语言文字进行品尝，对蕴含其中的感情进行体验，要重视语文学科本身的张力和创建性，不能过分依靠画面代替文字的品尝和领悟。以莫高窟一文为例，网络上介绍莫高窟的图片何止百张、千张，但在选择时肯定要惜“画”如金，切不行四平八稳，否则就会异化成为美术观赏课。一位老师在教这门课时，仅选用了其中的三幅菩萨像、一幅卧佛、两幅飞天及一幅藏经洞的洞门照片，用以启迪、佐证，取得了较好效果。 “缄默”是金 多媒体课件常以“图文声”并茂而骄傲。很多课件音乐之声不绝于耳，一些语文课件为了追求作品的完整性，不仅运用大量的

6、背景音乐，还将老师的朗读乃至重点部分的讲解全都录入其中。殊不知，这既造成了学生听觉的疲惫，也不利于师生之间的情感沟通。因而，我们呼吁，还语文课堂以清静，请去除课件中不必要的音效，谨记“缄默”是金。如刚才所说的莫高窟一文，这位老师制作的课件就没有运用一点儿声音效果，但每一幅画面都伴有老师动情的现场解说。精选的画面与老师现场动情的解说，激活了学生的思维火花，形成师生的情感碰撞。试想，从电脑里发出的声音能有这样的效果吗？ 点“石”成金 语文教学是师生及文本对话的过程，多媒体课件的作用，尽在“协助”二字中。多媒体协助语文教学，应辅在学生阅历的盲区，学问的盲点，思维的堵塞处，情感的模糊处。多媒体课件的运

7、用，要坚持为学生的“学”服务，起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，追求点“石”成金的境界。还以刚才的莫高窟为例，“藏经洞”一段文字承载着厚重的历史文化背景，如何让学生感悟到其中的重量呢？这位老师以透着苍凉的藏经洞洞门照片为背景，满怀深情地介绍藏经洞发觉及文物丢失的历史史实(内容出自余秋雨文化苦旅)，然后请全体同学起立，齐读这段文字。一张照片，一段叙述，开启了学生的心扉，学生读出了历史的沧桑，爱国的情怀。 总之，多媒体协助语文教学最忌“该用而不用，不该用而无目的、无安排地滥用”。在教学中，我们要深化探讨和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高课堂效率，充分体现多媒体协助教学的真正价值。