《地震中父与子》教学设计教学反思,说课稿.docx

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1、地震中父与子教学设计教学反思,说课稿 地震中的父与子导学案（简案） 学习目标： 1感受父子亲情，理解宏大的父爱能给人巨大的志气，能使人在紧急时刻变得更加坚毅，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。 2依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。学习重点：1呈现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力气。3理解这对父子为何了不得。学习难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力气。学习打算： 多媒体课件 学习过程： 一、把握整体，创设情境 1、这节课我们一起来学

2、习第17课地震中的父与子，师板书课题 2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？ 3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。二、直奔主题，整体感知 1、就在这样的状况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟坚韧支撑了38个小时。课文中早已对他们赐予高度的评价，说他们是一对（生答：了不得）的父与子。（板书：了不得） 2、你从课文哪些地方看出他们的了不得？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。3、学生沟通 三、品读语句，以读代讲 1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不得？大家在小组里读一读。2、沟通品读 3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？ 4、

3、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈祥的父亲曾经在什么状况下说过这句话？ 5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论总”这个句式来说一说。6、无论发生了什么，父亲只有一个念头（生自由答） 7、或许正是这份深厚的父爱创建了奇迹，挖到了第38小时（师生同读，

4、学生只接儿子的语言部分） 8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地敬佩，你会怎样赞许他？你还会怎么表扬他？ 三、拓展阅读，指导写法 我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经验，但浸润在平凡生活中的爱，依旧让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深厚的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？ 板书设计： 17、地震中的父与子 动作 父亲 挖 外貌 了不得 无论总 细微环节 儿子 等 语言 地震中的父与子教学反思 地震中的父与子描写是是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出

5、了儿子和他的同学的事，父与子靠着坚决的信念创建了一个人间的奇迹。课前备课时，我深化钻研教材，从教材的实际动身，紧扣学习目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，依据学习重点设计提问。我在第一课时让学生先找出课文中评价父与子的句子“这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起”，我抓住“了不得的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和

6、儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，根据课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不得，找出描写父亲了不得的段落，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。本课我多采纳了集体读，避开了学生个别读兼顾不到学困生，达不到以读升华感情的目的。通过问学生震情这么严峻，这么多人劝你你为什么不离开，升华了父亲对儿子的爱。学生在文本互动的环节中抓学情谈：36个小时过去了，父亲会对儿子说什么？培育了学生的想象力。王晨雨用到了：“儿子你肯定要等着我，爸爸肯定会救你的，你肯定要坚持住”陶华阳说

7、：“阿曼达，你不要胆怯，爸爸肯定会救你出来的！”通过写和说更加坚决了父亲救儿子的决心，也更进一步的说明这是一位了不得的父亲。这一环节过渡自然，学习目标落实的较好。这篇课文我还采纳了抓主促次的教学方式，父亲的内容多讲精讲，儿子的部分学生自己学习概括，自主学习，老师只是引导学生学习了父亲对儿子承诺过的一句话“不论发生什么，我会和我在一起。” 更加加深了学生对父与子的相识，这是一对“了不得”的父与子。培育了学生的自学实力。 当然在这篇课文的把握处理上，我也还有不足之处，如：只抓住了文本的主干部分却忽视了其他微小的地方，不能兼顾到全体学生，让学生谈自己的父亲对自己的爱。假如能以文本再次升华感情，那样教

8、学效果会更好。 地震中的父与子说课稿 一.说教材： 地震中的父与子是小学语文s版第八册的一篇讲读课文。 课文讲解并描述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，最终在废墟中救出了儿子和同学的感人故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文中的难点是让学生去体会文中感人的人格力气。在教学时，力求创设情境，去极力烘托情感，让孩子们在反复吟诵中领悟文本的情感，把握文中的感情基调,真正做到“以读为本，关注人文。” 本单元训练主题人间之爱。这组课文以爱为主题，以使学生正确相识父母的爱，加强与父母的沟通为任务。训练重点是“使学生感恩全部善待自己的人，专心去爱自己的亲人，挚友和身

9、边须要帮助的人，引导学生感受真正的情感，学习作者通过细致描写，突出人物情感的表达方法。二、说学习目标： 1感受父子亲情，理解宏大的父爱能给人巨大的志气，能使人在紧急时刻变得更加坚毅，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。2依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。三、说学习重点 1呈现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力气。3理解这对父子为何了不得。四、说学习难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力气。五、说学习方法 1 、以读代讲法,学习中让孩子们

10、“读、读、反复的读”,在读中感悟。学习中引导学生深化研读课文，感悟父爱的宏大力气，为父子之情而震撼.把读作为理解与感悟的手段，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。3 、 本课教学还辅以直观，情景教学法等，全面提高学生的语文素养。六.说学习过程 一、把握整体，创设情境 1、这节课我们一起来学习第17课地震中的父与子，师板书课题 2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？ 3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。二、直奔主题，整体感知 1、就在这样的状况下，一位父亲执着地挖了38个小

11、时，他7岁的儿子竟坚韧支撑了38个小时。课文中早已对他们赐予高度的评价，说他们是一对（生答：了不得）的父与子。（板书：了不得） 2、你从课文哪些地方看出他们的了不得？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。3、学生沟通 三、品读语句，以读代讲 1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不得？大家在小组里读一读。2、沟通品读 3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？ 4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈祥的父亲曾经在什么状况下说过这句话？ 5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经

12、听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论总”这个句式来说一说。6、无论发生了什么，父亲只有一个念头（生自由答） 7、或许正是这份深厚的父爱创建了奇迹，挖到了第38小时（师生同读，学生只接儿子的语言部分） 8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地敬佩，你会怎样赞许他？你还会怎么表扬他？ 三、拓展阅读，指导写法 我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经验，但浸润在平凡生活中的爱，依旧让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深厚的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？ 七、说板书设计 17、地震中的父与子 动作 父亲 挖 外貌 了不得 无论总 细微环节 儿子 等 语言