一位数除三位数,商最多是几位数.docx

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1、一位数除三位数,商最多是几位数课题：商一位数（四）教学目标（一）使学生在初步驾驭用四舍五入法进行试商的基础上，进一步驾驭一些敏捷试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，能较快地求出一位商（二）培育学生的分析、比较和敏捷运用学问的实力教学重点除数是14，15，16，24，25，26的除法题的敏捷试商方法教学难点敏捷运用学问，能较快地求出一位商教学过程一、复习打算1口算（口算卡片）154 165 166 425604 8016 9616 100256015 805 966 1004148 247 265 2452先说出思维过程，再说结果156+15 258-25 245+2

2、4147-14 264+26 168-163下面括号里最大能填几15（ ）76 16（ ）12025（ ）204 24（ ）12426（ ）158 14（ ）121二、学习新课（一）启发谈话：我们已经驾驭了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法请你依据自己驾驭的学问，独立完成下面例题，并通过思索还可以采纳什么不同的方法试商（二）教学例11出示例1：7014=（1）学生独立解题老师巡察、个别指导，有目的地了解各层次学生的不同思路，做到心中有数（2）学生探讨与同学沟通自己的想法，老师深化各个小组，驾驭学生实际状况2师生共同小结（1）当学生充分探讨后，老师组织学生集中，先请一名用一般的试商

3、方法的同学讲解并描述试商过程（把除数14看成10试商）（老师板书）同学回答后，老师可以请同学评议一下，同学们可以说出，用这样的试商方法，须要调商好几次，比较麻烦，影响计算速度（2）老师请用不同方法试商的同学说一说自己的解法生：把14看作10来试商，商7后和14相乘，积是98，98比70多28，28是2个14，所以改商5老师可以出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师赐予激励，并补充说：很好，调商一次生：我是用口算，14和5相乘，积是70，所以我干脆商5老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）赐予确定，特别好，一次确定商生：把14看成10来试商，商7肯定大，先试商6， 6和14相乘，积是84

4、，还大，改商5老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师表扬：也很好，肯动脑筋，调商一次生：14接近15，我把14看成15，5个15就是75，所以商5老师确定这个学生，平常留意口算练习，这样，试商的速度能提高（学生回答不同的解法，不肯定按老师打算好的依次，老师要有应变实力）在老师的引导下，从中选择出适合自己的最佳试商方法今后自己在做题时可以敏捷选用3做一做：订正时，请说明自己试商的过程（三）教学例21出示例2： 24026=看题后，思索片刻，理顺思路2小组探讨说出自己的试商方法通过启发，比较后，你认为哪种方法好，自己尝试一下，写在自己的作业本上3集体汇报根据例1的做法，学生回答哪种试商方法

5、，老师出示哪种事先打算好的投影片生：把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比除数大，说明商小了，改商9师：看哪些同学的思路与这种方法相同（老师要重视这种反馈信息）生：我是这样想的，因为10个26是260，比被除数240多20，所以商9合适师：赐予确定，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，应当表扬生：把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以可以商9师：真不错，肯动脑筋再了解一下，哪些小组探讨到这种方法，是哪个同学提出的启发是否还有其它的不同想法，充分给时间让学生发表4做一做：独立完成后，同桌同学可以交换一

6、下，自己用什么试商方法（四）小结今日我们讲的例题和“做一做”的题目，除数有什么特点？（除数的个位数是4，5，6）通过学习和练习题，你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗？（同桌位同学可以相互说一说）在老师的引导下，学生归纳：当除数是14，15，16，24，25，26时，可以用敏捷的试商方法，采纳口算干脆乘的方法，还可以选择其它能削减调商次数的方法三、巩固反馈1说出下面各题各应商几？（逐题出示）2推断，下面各题的商是否精确，不精确的调整过来3说出下面各题应当商几（逐题出示，谁先看出来马上抢答）4计算下面各题（一、三、五组做上面4道题，二、四、六组做下面4道题做完本组题，可做另一组题）88161281416524128169115150251131519426四、作业看书第52，53页板书设计