[读《有效教学》读书体会] 课堂有效教学的重要性.docx

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1、读有效教学读书体会 课堂有效教学的重要性读有效教学读书体会最近始终在看崔允漷主编的有效教学，很有感受，让我对怎样进行有效教学有了深化的思索。所谓“有效”，只要是通过老师在这一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在一些老师眼里存在着一些误区：1、“灌”得越多越有效不少老师认为：只要多给学生“灌”一点，

2、“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感心安理得。这种教学，由于把学生当成了存储学问的容器，尽管老师挖空心事，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反。2、“秀”得越多越有效在当前教学改革中，一些老师只重形似不重神似，经常搞一些非驴非马的“伪创新”比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，事实上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。3、“磨”的越多越有效加班加点，是当前不少中小学老师提高教学成果的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦

3、考确能在肯定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等全于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学实力、学习方法、学习爱好、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。老师为社会培育的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起：1、 强化教学必需追求有效的意识一个老师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简洁运用上。要深深懂得课堂上的奢侈是最大的奢侈，课堂上的无效是最大的无效。要常常思

4、索自己究竟应当给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的老师。2、 反复尝试如何使教学更有效要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为只能而教、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任学生，不仅要关切学生的行为投入，还要关切学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应擅长分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其敏捷性、天性和“野性”得到爱护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，

5、最大限度的削减各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。3、 注意总结进行有效教学的阅历一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴好别人的胜利阅历。比如，江苏洋思中学提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教学阅历，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学阅历。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历，常常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。有人把老师分为五个层次：第一个层次是大师：其次个层次是好老师：第三个层次是“教书匠”：第四个层次是谋生者：第五个层次是误人子弟者。这种观点不肯定很全面，但是的确比较客观地刻画出了一些老师的形象。从某种意义上讲，教学是一种“双刃剑”，教的好可育人进步，教的不好可误人害人。不管你是否承认，现在有一些老师的确不适应不了学生的须要，说重点是误人子弟。强化有效教学，就会“逼”着我们去提高自身素养，尽快由传授型老师转变为科研型老师。