「新部编人教版」小学五年级下语文21《杨氏之子》优质课教学设计.docx

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1、新部编人教版小学五年级下语文21杨氏之子优质课教学设计21. 杨氏之子 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语言语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。本课描述了杨氏之子的聪慧，把杨氏之子奇妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。故事大意是这样的： 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他特别聪慧。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子立刻回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 故事情节简洁，语言幽默，

2、颇好玩味。 选编本课的目的，一是让学生起先接触文言文，对文言文有一个初步的相识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机灵和主子公的聪慧。 本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机灵。 课题 杨氏之子 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 4.能主动在生活中搜集、发觉、积累、运用奇妙的语言艺术。

3、5.能用自己的话讲解并描述这个故事。 教学 重点 能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙 教学 难点 凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教化。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文揣测重点词语的意思。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的爱好。 教具 打算 课件 教学设计 设计意图 导入 （8）分钟 一、创设情境，激情导入 1.学生自由阅读 （1）三人行,必有我师焉。 （2）温故而知新，可以为师

4、矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？ 2.相互沟通：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。） 3.沟通古文： （1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。） （2）“我”在文言文中怎么说？（吾） （3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝） （4）假如想表达一个小孩子可以好好训诲、培育的意思可以怎么说？（孺子可教也。） 4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵自相冲突。） 5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今日就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学

5、习一节文言文杨氏之子。（板书：杨氏之子） 学生齐读课题。 6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以说明为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。 7.了解世说新语。 世说新语是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机灵应对的故事。 沟通文言文名句，联系以前的学习的文言文，导入课题，激发了学生的学习爱好。 8简介作者 刘义庆(403年-4

6、44年)，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除世说新语外，还著有志怪小说幽明录。 9.老师范读课文。 新课 教学 （30）分钟 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流畅地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜爱的语句，多读几遍。 （3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有关学问。） 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.教学重点生字。 （1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀整，还要留意把笔画写正确； （2）有两个多音字要读准，一是“为

7、设果”中的“为”读“wi”，二是“应声”的“应”读“yng”。 4.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，沟通学法 1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是根据什么依次来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。 3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。 4.老师总结：在读好、读通课文的基础之上，比照课文中的注释和平常驾驭的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的也许意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。 四、指导朗读 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿

8、出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 2.老师范读，学生练习朗读节奏。 3.小组学生互读互听，相互评议。 4.老师领读，学生再读。 5.指名多个学生朗读，师生评议。 现阶段学生接触的文言文较少，能否正确断句、流利朗读是学生首先遇到的困难。教学中通过老师范读，给学生以停顿、语气、语调上的示意。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。 课堂小结及拓展延长（2）分钟 五、课堂总结，布置背诵。 1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。 2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。 课堂作业新

9、设计 一、给加点字选择正确的读音，打“”。 梁国杨氏（s sh）之子九岁，甚（shn shng ）聪惠。孔君平诣（zh y）其父，父不在，乃呼儿出。为（wi wi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yng yng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qn qng ）。” 二、比一比，再组词。 梁（ ） 惠（ ） 诣（ ） 乃（ ） 禽（ ） 粱（ ） 慧（ ） 指（ ） 奶（ ） 离（ ） 三、说明画线词语的意思。 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （1）氏： 。 （2）甚

10、： 。（3）惠： 。（4）诣： 。（5）乃： 。（6）设： 。（7）曰： 。 （8）未： 。 （9） 闻： 。 一、sh shn y wi yng qn 二、梁国 高粱；实惠 才智；造诣 手指；乃是 奶奶；家禽 离开 三、（1）氏：姓氏，表示家族的姓。 （2）甚：很，特别。（3）惠：惠同“慧”，才智的意思。（4）诣：探望，拜见。（5）乃：就；于是。（6）设：摆放，摆设。（7）曰：说。 （8）未：没有。 （9） 闻：听说。 其次课时 教学 目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 3.能主动在生活中搜集、发觉、积累、运用奇妙的语

11、言艺术。 4.凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教化。 5.能用自己的话讲解并描述这个故事。 教具 打算 课件 教学设计 设计意图 导入 （3）分钟 一、复习检查，导入新课 1.指名多个学生朗读课文，师生评议。 2.谈话导入新课：这节课，我们接着学习课文杨氏之子。 检查朗读环节的设计，既是为了与上节课做好连接，也是为了更好地理解课文。 新课 教学 （27 ）分钟 二、再读课文，了解意思 1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。 2.小组沟通，相互评议和补充修改，试着在小组内统一说法。 3.小组派代表做汇报发言，全班沟通，师生评议，老

12、师相机指导并小结。 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，特别聪慧。） （1）从这句话你读懂了什么？ 杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。（板书：杨氏子） “聪”的意思是聪慧，“惠”是通假字，通“慧”， 在这个环节中，我让学生汇报沟通，出示句子，一句一句地让学生汇报理解，并有意地进行学法的引导。降低了学习难度，也提高学生的理解和观赏实力。 “惠”的意思是才智。 “甚”是“特别”的意思。“甚聪惠”的意思是很聪慧，特别聪慧。 （2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释） （3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字

13、将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。） （4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。） （5）指导朗读：读出杨氏子的聪慧，读出内心对杨氏之子的宠爱。 （6）老师小结：这句话点明白文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 （1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。） （2）孔君

14、平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父亲）“诣”是什么意思？（拜见。） （3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指杨氏子。） （4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。） （5）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有立刻离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与孩子很熟。） （6）指导朗读。 为设果，果有杨梅。 （1）“设”是什么意思？（端来，摆上。）谁为谁“设果”？（联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君平“设果”

15、。）你从中读懂了什么？（父亲的老挚友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热忱款待客人，看起来孩子很有礼貌。） （2）孩子端出多少水果？（多种。）你是从哪里看出来？（果有杨梅。） （3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。） （4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热忱好客的杨氏子的赞扬。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热忱好客的杨氏子心生宠爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （2）理解词语“曰”是什么意思？（说。

16、） “此”是什么意思？（这，这里指杨梅。）“应声”是什么意思？（立刻回答。）“未闻”是什么意思？（没听说过。） “夫子”是什么意思？（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这里指孔君平。） （3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。） （4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？（孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。 ” 孩子立刻回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”） （5）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。你能听出孔君平的话外之音吗？（孔君平看到杨梅

17、，联想到孩子的姓，就有意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很好玩。）（板书:杨梅 杨家果) （6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”你能说说孩子的回答奇妙在哪里吗？ （孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的灵敏，语言的

18、机灵幽默。）（板书：孔雀孔家禽） （7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。 4.指名用自己的话把故事连起来说一说。 三、相互沟通，体会奇妙 1.孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人”。可是这么奇妙的言外之意杨氏子听出来了，杨氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的姓反对。杨氏子的言下之意是“假如说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。 表演朗读这一环节能帮助学生深化对人物语言的理解。 2.假如孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）

19、 （1）孔雀是君家禽。 （2）未闻孔雀是夫子家禽。 3.比较这两句话，你发觉了什么？ （1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。 （2）夫子：表现了杨氏子有礼貌。 4.这么奇妙的回答，杨氏子肯定思索了很长时间吧？（理解：应声答曰：毫不犹豫，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维灵敏、机灵，说话有礼貌，） 5.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机灵。 6.老师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此奇妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（板书：甚聪惠） 四、熟读成诵 1.独立朗读，熟读成诵。 2.小组同学相互检查，相互评议。 3

20、.小组举荐代表参加背诵竞赛。 课堂小结及拓展延长 （10）分钟 五、课堂总结，拓展阅读 1.课堂小结： 奇妙得当的语言能使我们有效地和别人沟通、沟通，机灵的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。 通过今日的学习，感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家擅长运用语言艺术，把我们的生活装伴得更加美妙！ 2.拓展阅读：搜集并阅读世说新语中更多的故事，和同学相互沟通。如谢太傅篇、徐孺子篇等。 六、拓展阅读。 课后请你读一读陈太丘与友期行，并把这个故事的内容告知给你的爸爸妈妈吧。 板书 内容 杨氏之子甚聪惠 孔君平 杨梅杨家果 杨氏子 孔雀 孔家禽 课堂作

21、业新设计 一、把下列音节补充完整。 l_ n_ _ _n q_ 梁 乃 氏 甚 禽 二、说明下面句子中带点的字，再写出句子的意思。 1.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣：_乃：_ 2.孔指以示儿曰：“此是君家果。”。 示：_曰：_ 3.未闻孔雀是夫子家禽。 未：_闻：_ 三、读一读，想一想，做一做。 何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以宴在宫内，因欲以为子。宴乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也”。魏武知之，即遣还外。 1.注释： （1）若：似乎。奇爱：非常宠爱。 （2）以：把。乃：于是。 （3）欲：想，希望。知：明白。 2.思索： （1）这篇文章主要写了一件什么事？ （2）联

22、系上下文，说明文中的字，再理解词句的意思。 何氏之庐也。庐：_ 人问其故。故：_ 即遣还外。遣还：_ 一、lin ni sh shn qn 二、1.诣：拜见乃：于是，就 有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。 2.示：给看曰：说 孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” 3.未：没有闻：听见 我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。 三、（1）何晏七岁，象神童一样聪慧才智，魏武帝认为他很精彩而很宠爱他。把何晏安置在皇宫里，想以此把他当儿子。何晏于是在地上画出一方形，自己坐在里面。有人问他(这样做的)缘由，他回答：“这是(我)姓何的房子。”魏武帝知道了(这

23、件事)，就把他遣送出宫外了。 （2）庐：房子。 这是(我)姓何的房子。 故：缘由。 有人问他(这样做的)缘由。 遣还：送回，遣送。 立即把他遣送出去。 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下四个方面： 一、出示名言，了解古文。 要想学好文言文，首先应当弄清文言文与现代文的不同。开课伊始，我课件出示一些出自文言文的句子，有的是学生以前在“日积月累”里学过的，有的则是课外积累的，让学生读一读，引导学生说一说文言文与现代文有什么区分。使学生了解文言文比较难理解，语言比较精炼、简洁等特点。通过沟通，一方面为学生学习课文做了铺垫，另一方面激发了学生学习文言文的爱好。 二、读通读顺，读懂读美

24、。 在教学中，留给学生充分阅读课文的时间。首先，引导学生通过多种形式的读，如自由读、同桌对读、男女生合作读、师生合作读、指名读、齐读等，告知学生读古文时，要留意停顿，讲究断句，课件出示正确的停顿方法，让学生再读，把古文读通、读顺。再指导学生结合注释和自己积累的学习阅历，在读中体会句子的意思，把课文读懂。然后引导学生在读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”进行思索：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生自读自悟，然后沟通探讨，引导学生抓住孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声答曰”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙，也较快地体会出了杨氏

25、之子语言的宛转，表现出了应有的礼貌。最终，引导学生读出对杨氏子宠爱的感受，读出古文的韵味，把课文读美。 三、适当引导，感悟学法 在探究沟通、学习课文的过程中渗透学习方法的指导。引导学生驾驭看注释、联系上下文、查找资料书、多读等学习文言文的方法。 四、拓展阅读，学以致用 最终，在学生学习兴致正浓时，拓展世说新语中的陈太丘与友期，有了这篇文章的学习阅历，再让学生合作、沟通、探究文本的妙处，我发觉学生再读古文时的确老练了很多，而且能饶有爱好地去探究语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明白爱好是最好的老师。 备课素材 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语言语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层

26、言谈轶事的小说。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。本课描述了杨氏之子的聪慧，把杨氏之子奇妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。故事大意是这样的： 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他特别聪慧。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子立刻回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。 选编本课的目的，一是让学生起先接触文言文，对文言文有一个初步的相识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机灵和主子

27、公的聪慧。 本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机灵。 刘义庆(403-约444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史，到任一年，因怜悯贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。 刘义庆自幼才华出众，爱好文学，著有徐州先贤传10卷、典叙、世说10卷、集林200卷、幽明录20卷、宣验记13卷、小说10卷, 有宋临川王刘义庆集8卷。世说新语是由他组织一批文人编写的。 刘义庆“秉性简素，寡嗜欲，爱好文义”，“招聚文学之士，远近

28、必至”。当时出名的文士如袁淑、陆展、何长瑜、鲍照等人都曾受到他的礼遇。他门下聚集了不少文人学士，他们依据前人类似著述如裴启的语林等，编成该书。刘义庆只是提倡和主持了编纂工作，但全书体例风格大体一样，没有出于众手或抄自群书的痕迹，这应当归功于他主编之力。有的日本学者推断该书出于刘义庆门客、谢灵运好友何长瑜之手。 世说新语 内容简介： 世说新语又称世说世说新书，卷帙门类亦有不同。因为汉代刘向曾经著世说(原书亡佚)，后人将此书与刘向所著相别，取又名世说新书，大约宋代以后才改称。世说新语依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千

29、二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“顺手而记“的诉求及特性。 其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。此书中相当多的篇幅杂采众书而成。如规箴贤媛等篇所载个别西汉人物的故事，采自史记和汉书。其他部分也多采自于前人的记载。 在世说新语的3卷36门中，上卷4门-德行、言语、政事、文学，中卷9门-方正、雅量、识鉴、赏誉、品藻、规箴、捷悟、夙惠、豪爽，这13门都是正面的褒扬。另有下卷23门-容止、自新、企羡、伤逝、栖逸、贤媛、术解、巧艺、宠礼、任诞、简傲、排调、轻诋、假谲、黜

30、免、俭啬、汰侈、忿狷、谗险、尤悔、纰漏、惑溺、仇隙。 主要思想： 世说新语今存最早刊本为宋绍兴八年董弅所刻三卷本，共36门。其上卷为“德行”“言语 ”“政事”“文学”4门，这正是孔门四科，说明此书的思想倾向有崇儒的一面。但综观全书多有谈玄论佛的内容，其思想倾向并不那么单纯。 世说新语是中国魏晋南北朝时期玄学“笔记小说”的代表作，为言谈、轶事的笔记体短篇小说。从世说新语及相关材料中魏晋士人的言行故事可以看到，魏晋时期谈玄成为风尚，而玄学正是以道家老庄思想为根底的，道家思想对魏晋士人的思维方式和生活状况，乃至整个社会风气都产生了重要影响。世说新语 艺术特色： 世说新语对人物的描写有的重在形貌，有的

31、重在才学，有的重在心理，但都集中到一点，就是重在表现人物的特点，通过独特的言谈举止写出了独特人物的独特性格，使之气韵生动、栩栩如生、跃然纸上。世说新语的语言精炼含蓄，隽永传神，有很多广泛应用的成语便是出自此书。世说新语善用比照、比方、夸张、与描绘的文学技巧，不仅使它保留下很多喜闻乐见的佳言名句，更为全书增加了无限光彩。如今，世说新语除了文学观赏的价值外，人物事迹、文学典故等也多为后世作者所取材、引用，对后来的小说发展影响尤其大。 后世影响： 世说新语所记虽是片言数语，但内容特别丰富，广泛地反映了这一时期士族阶层的生活方式、精神面貌及其清谈放诞的风气，是记叙轶闻隽语的笔记小说的先驱，也是后来小品

32、文的典范，对后世笔记小说的发展有着深远的影响，而仿照此书体例而写成的作品更不计其数，在古小说中自成一体。书中不少故事，或成为后世戏曲小说的素材，或成为后世诗文常用的典故，在中国文学史上具有重要地位，鲁迅先生称它为“一部名士底(的)教科书”。 梁国 梁国，西汉时期诸侯国，位于今河南省东部，山东省南部，占据河南开封至山东泰安之间的领地。 汉高祖五年(公元前202年)，以秦东、砀两郡建立梁国，都城睢阳(今河南省商丘市睢阳区)。 后来皇子刘恢、吕后之弟吕产、汉文帝四子刘揖、窦太后次子刘武先后被封于此，经过多年经营，梁国成为西汉最强大的封国，珠宝玉器多于京师，面积最大时拥有四十八城，其皇家园林梁园(亦称

33、睢园、兔园)规模宏大、景色秀丽。 梁国名人辈出，贾谊是梁怀王太傅、司马相如、枚乘、邹阳等曾是梁孝王门客，是为汉赋之源，在梁国主打梁园文学，在中国文学史上影响深远。 世说新语中的两则小故事 (一)谢太傅篇 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰： “撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很兴奋，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐牵强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飘舞来比方。”谢太傅大笑，特

34、别兴奋。 (二)徐孺子篇 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应当更加光明呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明白。” 课后作业 基础积累大巩固 一、给句子中的“闻”字选择正确的说明。 闻：（1）听见；（2）听见的事情；消息；（3）出名望的；（4）用鼻子嗅；（5）姓。 1.你好，今日有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊!( ) 2.西湖是全国著名的风景区。( ) 3.今日晚间

35、的新闻真让人寻味。( ) 4.你闻出这是什么味了吗? ( ) 5.闻家的人都搬到外省去了。( ) 二、读读比比，在停顿恰当的句子后面画“”。 1.（1）梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。( ) （2）梁国杨氏/子九岁，甚/聪惠。( ) 2.（1）未闻/孔雀/是夫子/家禽。( ) （2）未闻/孔雀/是夫子家/禽。( ） 三、读一读，填一填。 杨氏之子选自南朝 的 ，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层闲谈轶事的小说。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中的 男孩的故事。故事情节简洁，语言幽默，饶有情趣。 阅读实力大提升 四、整体感知。 1.杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟？ 2.你喜爱孔君平说的

36、话还是杨氏之子说的话？为什么？ 五、补充文章内容，并依据课文内容完成练习。 梁国杨氏子九岁，甚_。孔君平_其父，父不在，_呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以 _儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“_。” 1.把课文补充完整。 2.结合阅读体会，你认为杨氏之子的回答妙在哪里？（ ）（多选题） （1）都依据人物姓氏来借题发挥。 （2）杨氏之子以否认的语气表示出杨梅不是自己家的果子。 （3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。 （4）既否定了孔君平的话，还保留着对长辈的敬重。 3.孔君平听了杨氏子的回答后，会有怎样的反应？请从人物的动作、神态、心理等方面加以描绘。 思维创新大拓展 六、课堂上老师指导一

37、年级学生学习姓氏歌，为了让学生加深对姓氏的印象，老师激励学生举例说说自己是怎样精确地记住某个姓氏的。杨晓同学说：“当我在电视上看到一些人用诈骗的手段骗取大量金钱的时候，我觉得这样的钱充溢了铜臭。我记住了钱这个姓氏。”班里一个叫钱军的同学不乐意了，他站起来接着杨晓同学的话说假如你也姓钱，你会怎样说？能既风趣幽默，又不伤人感情。 参考答案： 一、1.(1) 2.(3) 3.(2) 4.(4) 5.(5) 二、1.(1) 2.(2) 三、刘义庆的 世说新语言语 九岁 四、1.“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并

38、没有立刻离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。 2.此题没有标准答案，意在考察学生对于课文中的这一问一答是否真正理解，答案无论是喜爱“孔君平”的话还是杨氏之子的话都可以，只要能说出为什么以及话的意思即可。 五、1. 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 孔君平指着杨梅给杨家儿子看，说：“这是你家的果子。”杨家儿子答道：“没有听说孔雀是您家的家禽。” 2. （1）（2）（4） 3.孔君平一听，心中一惊，心想：这孩子反应机敏，能言善变，真聪慧。目前，我还没佩服过九岁的孩子，他是其中之一。于是，孔君平开怀大笑，他竖起大拇指赞扬道：“厉害，厉害，真是青出于蓝胜于蓝呀！” 六、示例：星期六下午，我看到杨晓同学用十元钱买了一大盘“杨”肉串，吃得兴致勃勃，我当时感到原来“钱”和“杨”肉串一样都充溢着迷人的香味，我不但加深了对“钱”姓的感情，也记住了香喷喷的“杨”姓。