「统编版」三年级上册语文《语文园地,三》优质课教案.docx

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1、统编版三年级上册语文语文园地,三优质课教案语文园地 三 语文园地三有四项内容，分别是沟通平台、词句段运用、识字加油站、日积月累。“沟通平台”主要引导学生沟通和总结童话的特点及好处。“词句段运用”，视察带“口”字旁的字的和相识并会用3种修改符号。“识字加油站”部分，相识7个生字，会组词语。“日积月累”部分学会并运用有关于“理”的谚语，帮助学生积累词语。 在词语理解上采纳学生自主回顾、小组沟通探讨、老师适时点拨、拓展训练的教学策略。在词语积累上采纳分类总结的方法帮助学生学会归类总结记忆。在阅读方法总结上，采纳老师引导，学生回顾总结的方式。 教学目标 1能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅

2、读童话的好处。 2能运用减一减的方法，相识“申、介”等7个生字。3能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。4能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试运用。5朗读、背诵关于“理”的3条谚语。 教学重难点 1能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 2能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试运用。 教学打算 多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1沟通对童话的感受，了解、梳理并总结童话的一些基本特点。 2学习形声字声旁表音的特点，能运用减一减的方法，相识“申、介”等7个生字。3能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。 教

3、学过程 板块一沟通收获，丰富认知 1谈话导入。 （1）引导：同学们，在本单元的学习中，大家读了很多好玩的童话，你们喜爱阅读童话故事吗？假如喜爱，能说说自己为什么喜爱童话吗？ （2）学生简洁沟通自己喜爱童话的缘由，共享自己阅读童话故事的收获。预设： 生1：童话故事通俗易懂，很好玩。生2：童话里的人物经常有超常的力气，让人艳羡。生3：童话里发生的事情都很奇妙，吸引人。（3）导入“沟通平台”：有三个小伙伴也说出了阅读童话的收获，我们一起来看看吧。 2沟通收获，总结童话特点。 （1）读一读，想一想。读了“沟通平台”中三个小伙伴的话，你有什么新发觉？ （2）同学们畅所欲言，深化沟通。预设：童话里的植物、

4、动物像人一样能说话、有思想、有感情。童话的想象都很丰富。童话故事经常能带给我们启示。（3）老师小结：三个小伙伴分别从不同的角度沟通了学习童话的收获。第一个小伙伴总结了童话的特点，童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情。其次个小伙伴是从写法方面沟通的，说出童话充溢了丰富的想象。第三个小伙伴是从读童话故事的收获来谈的，阅读童话能给我们带来一些启示。（4）沟通积累，感受童话特点。 引导学生以本单元学到的课文为例，说说童话的特点和阅读童话的好处。 预设：从在牛肚子里旅行这篇童话，我知道挚友之间应当相互关切，相互帮助。我要学习一块奶酪里的蚂蚁队长严于律己、以身作则的精神。那肯定会很好让我感受到

5、了动植物会说话，拟人的乐趣。卖火柴的小女孩里小女孩五次擦燃火柴后看到的幻象，让我体会到了小女孩啼饥号寒，渴望关爱。引导学生结合课外阅读的童话故事，进一步加深对童话的相识和感受。（5）老师总结：同学们，我们不仅能从童话故事中交到许多奇妙的挚友，还能经验一些不行思议的事情。更重要的是，我们还能从好玩的故事中获得许多有益的启示呢！ 今后我们肯定要多读童话故事，特殊要读那些优秀的童话故事。此环节教学主要通过谈话沟通的形式，由单元学习认知回顾入手，激发学生探究沟通的爱好，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发他们阅读更多更好的童话故事的爱好。板块二趣味加减，欢乐识字 出示“识字加油站

6、”。 伸申（申请）界介（介绍）棕宗（祖宗） 忆乙（乙方） 招召（召开） 教孝（孝顺） 1减一减识字。 （1）学生读一读，认一认。（2）引导：你发觉了什么？ 预设： 生：读了这些生字，我发觉它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。生：每组的第一个字是形声字。生：后一个字是前一个字的声旁。师小结：形声字形旁声旁 形旁表示意思，声旁表示读音。引导学生读儿歌，进一步巩固复习形声字特点。 汉字音形义，辨字要细致，声旁多表音，形旁多表义，驾驭其规律，识字多简单。 （3）拓展组词，丰富词语积累。（出示生字和词组） 申（引申重申）介（中介媒介）绍（绍兴） 宗（宗旨正宗） 乙（甲乙乙肝）召（号召召集） 孝（孝敬

7、孝心） （4）读记生字，检查巩固：点读、抽读、开火车读。（5）练一练：减一减识字。拓展延长：引导学生比照生字表再举几组这样形式的两个汉字。挤齐（整齐）赠曾（曾经）烈列（排列）案安（平安） 2加一加识字。（1）说一说：从生字表里找一找形声字，并说出其形旁和声旁分别是什么。（2）拓展积累，加一加识字。引导：同学们，你还知道哪些熟字能变成新字吗？熟字加偏旁也可以变成新字，来举例说一说吧，看谁说得最多。此环节教学主要实行自主视察与老师点拨指导相结合的方式，让学生进一步感知形声字的构字规律，并利用减一减、加一加等识字方法，激发学生学习更多汉字的深厚爱好。板块三视察发觉，理解字义 出示“词句段运用”第一部

8、分。 1读一读，视察发觉。 （1）小组沟通你的发觉，派代表汇报。（2）引导学生了解“口”字的造字过程和意思。（出示课件） （3）老师小结：这些字都带有口字旁，但是表示的意义不同，可分为三类。（板书：口字旁） 与吃的动作有关：咬叼嚼咽啃吞含 与叫唤的动作有关：叫喊嚷吼吵啼唤 与声音有关：啪哗吱嗡嘟呜嘀 2说一说，引导拓展字词。引导：同学们，你们还知道哪些带口字旁的字呢？ （1）学生自由沟通。（2）师小结，归类。与吃的动作有关：吃吐吮吸啄噎喷 与叫唤的动作有关：嘶鸣吆喝（h）叮咛 与声音有关：叮咚咕叽喳 与语气有关：呢吗啊呀嘿嘛 3想一想，拓展运用。引导：同学们，你知道哪些木字旁的字？ （1）生自

9、由说木字旁的字。（杆、杖、标、栋、棵、梅、枝） （2）引导视察：你发觉了什么？ （3）师小结：木字旁的字一般跟木头、植物有关。4课堂总结。同学们，在这节课的学习中，我们不仅一起共享了阅读童话故事的收获，还了解了关于汉字构字方面的好玩小学问，知道了口字旁的字有不同的字义。信任在下节课的学习中，我们还会在语文园地里学到更多好玩的学问。学生通过视察、分类，会发觉相同偏旁的字却有着不同的意义，并拓展延长，可以大大提高学生积累、运用语言文字的实力。 板书设计 语文园地 童话：拟人想象启示 形声字：形旁表义声旁表音 口字旁：意义不同 第2课时 课时目标 1引导学生学会运用改正、增补、删除3种修改符号，并尝

10、试在习作修改中运用。 2朗读、背诵关于“理”的3条谚语。 教学过程 板块一相识符号，实践运用 1谈话导入。 俗话说：“好文章是改出来的。”这就说明我们在写作文的时候出现用字、用词错误，甚至是句子不够流畅等现象都是正常的。我们只要反复地进行修改，最终肯定会把文章写得详细、流畅。同学们，接下来老师要教给你们修改习作的绝技，你们想学会并将它运用到习作中去吗？ 2修改病句，相识修改符号。（1）课件出示3个病句，读一读，引导：你发觉了什么？ 李老师以经走了。他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。菜园里种了许多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。（2）小组沟通，分析3个句子出现的问题。师梳理总结：第1句有错

11、别字，第2句搭配不当，第3句事物归类不精确。（3）修改病句，相识修改符号。（课件出示3个用修改符号修改好的病句） 已 戴着 李老师 以 经走了。 他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。 菜园里种了许多蔬菜，有土豆、黄瓜 、西瓜 和西红柿。细致视察修改前后的句子，对比学习，了解修改符号。相识三种修改符号：“改正”符号、“增补”符号、“删除”符号。视察引导：这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候运用？ 小组沟通探讨，老师小结：“改正”符号，是对句子中有错别字、词的改正；“增补”符号，是对句中成分残缺部分的增补；“删除”符号，是对多余部分的删除。（4）实践运用：用修改符号修改病句。（课件出示3个病

12、句） A冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。B他感到特别快乐，不由自主地唱起好听的歌，美丽的舞蹈。C全校师生和语文老师都参与了这次活动。引导学生读句子，并依据学到的方法进行修改。（5）学生自主修改，与同桌沟通，然后在班内进行汇报。戴 A冬天的早上，我 带 着一顶棉帽去上学。跳起 B他感到特别快乐，不由自主地唱起好听的歌，美丽的舞蹈。 C全校师生和语文老师都参与了这次活动。 （6）引导拓展：同学们，你还知道哪些修改符号？ （7）指导修改，实践运用。引导学生拿出自己的习作草稿，运用修改符号修改自己的习作。老师巡察，了解学生自主修改状况，并适时予以点拨、指导，引导他们再次进行认知巩固。此环节教学先是让

13、学生找出句子的病因，相识3种修改符号，初步驾驭修改句子的方法，再在训练中巩固，最终，通过修改学生自己的习作草稿，进一步实现认知内化，以达到实践运用的目的。板块二积累内化，丰富语言 出示“日积月累”的谚语。 灯不拨不亮，理不辩不明。 有理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，万古输赢在于理。1读一读，想一想。（1）学生自主朗读，要求：借助拼音读准字音，读通句子。（2）师范读，学生跟读，自由朗读。（3）引导学生再读句子，试着理解句子的意思。2沟通汇报，理解意思。（1）小组沟通，深化体会谚语的意思。（2）小组代表汇报沟通，老师小结：这三句话都是关于“理”的谚语。灯不拨不亮，理不辩不明。意思：油灯只

14、有常常拨灯芯才会亮，道理要常常辩一辩才能更清晰明白。启发：只有去实践才能明白其中的奥妙！道理要常常辩论才能更明白！ 有理走遍天下，无理寸步难行。意思：做任何事情有道理才行得通，不讲道理是行不通的。启发：指人的言行必需有理可循。一时强弱在于力，万古输赢在于理。意思：一时的输赢得失可能是跟力气的大小有关，但长期的输赢要看谁站在有道理的一方。启发：谁赢谁输关键要看谁有道理。（3）自由朗读，背诵积累。（4）练一练，填谚语。（课件出示习题） 小刚仗着自己力气大欺压小明，小明气呼呼地说：“（一时强弱在于力，万古输赢在于理），咱们找老师评理去。” 我和弟弟闹冲突了，爷爷耐性地询问了来龙去脉后，语重心长地说：

15、“孩子们，（有理走遍天下，无理寸步难行），凡事都要讲道理。” 今日的辩论会开得很胜利，老师一席话使我茅塞顿开，真是“（灯不拨不亮，理不辩不明）”。3引导：你还积累了哪些关于“理”的谚语？ 示例：（1）不看人亲不亲，要看理顺不顺。（2）有理不怕势来压，人正不怕影子歪。（3）天下的弓都是弯的，世上的理都是直的。此环节教学主要实行反复诵读法，让学生在读中不断明确句子所包含的深刻内涵，同时进行练习与拓展，能极大地丰富学生的语言。 板书设计 语文园地 三 教学反思 本次语文园地的教学，我放手让学生去视察发觉，激励学生探讨沟通，从而使学生体验发觉的欢乐。同时，每个板块有意识地进行拓展延长训练，环环相扣，层

16、层推动，让学生充分地感受到语言文字的奥妙与魅力。 教学“沟通平台”时，首先引导学生回顾本单元所学的童话，然后让学生自主沟通喜爱童话的缘由，最终师生共同总结童话的特点和阅读童话的好处，为学生营造了轻松开心的学习氛围，激发了学生的学习爱好，培育了学生自主、合作、探究的实力。教学“词句段运用”时，第一部分通过让学生自己视察，发觉这些带“口”字旁字都与什么有关，进而引导学生学会从不同角度发散思索。先引导学生自主思索，再采纳全班沟通的形式进行反馈。其次部分重点学习修改符号，老师先进行简要介绍，再组织学生进行对应练习，之后再进行拓展训练，从相识修改符号到运用修改符号，从而保证学习的目标的真正达成。教学“识

17、字加油站”时，引导学生视察新旧字的差别，整体上感知汉字的形体，这样就会把“眼”中字变成“心”中字。然后再通过同桌互查等方式让生达到娴熟驾驭的程度。“日积月累”先让学生独立思索感悟，然后沟通探讨，老师释义，再当堂背诵和运用，促进了学生的积累和运用实力。总之，在以后的教学中要创建性地运用教材，并不断增加以学生为主体的意识，不断创新教学形式，努力调动学生的主动性，在练习活动中渗透学习方法，培育学生的方法意识，提高学生的语文学习实力和素养。 一、照样子，减偏旁写新字，再给新字组词。 例：伸申(申请) 缩_()拆_() 等_() 砍_() 怜_() 二、读一读下面的字，说说你的发觉。江河湖海：我发觉这些

18、字的偏旁都是_，都和_有关。菜花草莲：我发觉_ 三、用修改符号修改下面的句子。1校内里矗立着一棵棵白杨树。2万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客憧憬的名胜古迹。3老师要求同学们明确学习目的和学习看法。四、学了本单元的童话故事，你有什么收获？ 五、补充下面名言。1灯不拨不亮，_。2_走遍天下，_寸步难行。3一时强弱_，万古输赢_。参考答案： 一、宿宿舍斥斥责寺寒山寺欠欠费令口令 二、三点水水这些字都有草字头，都和植物有关。挺立 三、 1校内里矗立着一棵棵白杨树。端正 2万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客憧憬的名胜古迹。3老师要求同学们明确学习目的和学习看法。四、我相识了一个在大年夜冻死街头的卖火柴的小女孩；了解了青头不顾自己的安危救红头的感人故事；知道了严于律己、无私奉献的蚂蚁队长。五、1.理不辨不明 2.有理无理 3.在于力在于理