科技小发明.docx

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1、 科技小发明开展科技小独创活动的途径与方法加入时间:2003-9-25作者:王兴生 来自：h 小独创活动是小学科技活动的重要组成部分，其内容广泛，趣味性强，深受小学生欢迎。小独创活动的选题主要来源于日常生活和学习用品，学生简单发觉其缺点和不便利处，然后想方法改进，或对前人没有想过和做过的事，大胆地设想和创建，就能产生小独创成果。学生通过小独创从而产生胜利感，激发创建潜能。小独创活动作为提高学生创建实力的一个重要途径，对于培育学生的创建精神，创建性思维和创建特性起着极其重要的作用。对于培育将来科技人材以至提高全民族的创建实力也是非常有益的。因此，培育学生的创建实力，要致力于小独创活动作为提高创建

2、实力的一个有效途径的理论和实践的探讨。一、小学开展小独创活动的理论思索1.开展小独创活动的必要性人类的进步和发展是建立在多数独创的基础上的。社会的发展，经济建设更离不开独创。推动素养教化，培育创建人才离不开学生的动手、动脑的实践。小独创活动就是通过学生的动手、动脑的实践，在科学技术范畴里首创前所未有的事物和方法，或者发觉新的现象和规律实现创建目标。因此，要提高学生创建实力，有必要开展小独创活动。小独创能使学生相识世界和改造世界的实力上升到新水平，使学生的创建才智得到更大程度的发挥。2.开展小独创活动的可能性学校重视科技小独创活动，成立多个小独创爱好小组并开展活动。开拓小独创展览室以及小独创活动

3、基地，形成创建独创的校内氛围。学生在这种氛围下，主动参加小独创活动，在活动中培育创新意识，提高思维的独创性和敏捷性，树立自信念、探究欲和意志力。小独创活动由于不受教材、大纲的束缚，没有人数限制，也没有固定的活动模式。活动内容对学生来说新奇、好玩，形式比较开放、自由，简单满意小学生的新奇心和探究欲望。小学生充溢幻想，其实这就是创建萌芽，只要在外界活动的激发下，创建潜能可得到发挥。3.小独创活动与提高创建实力的关系在科技小独创活动中，应充分让学生自己选择独创课题，自己设计，自己制作，独立思索和探讨。老师要擅长发觉学生思维中不寻常的独特见解，并进行适当的引导和激励。让学生进一步发觉事物之间可能存在的

4、新关系，从而提出新奇的观点。对于同一种须要改进的事物，采纳不同的思路和不同的技法进行创建独创。从一种事物的改进方法又可联想到其它事物的改进方法。做到举一反三、触类旁通。学生在独创过程中培育了敏锐的视察力，丰富的想象力和创建型思维实力，提高了学生的创建实力。创建特性是创建实力的重要组成部分，创建特性品质确定了学生是否更好地发挥创建实力。因为创建实力不是单靠智力因素，而是智力因素和非智力因素成分有机构成的统一体。因此，在小独创活动中，只有树立坚毅的意志，不怕困难，坚决信念，勇于探究，敢于向传统挑战的精神才能形成创建特性，提高创建实力。二、开展小独创活动，提高学生创建实力的途径与方法基于这些思索，从

5、而形成一种科学的实践途径和方法。从全校范围的小独创普及活动，到提高型小独创爱好组活动，犬牙交错，形成创建独创活动的网络形式。1.让学生了解和驾驭一些基本科学学问和技能利用课余时间学习科普书籍，学习动手报、科学大众等报刊。进行科普读书活动，沟通科技学问和学习方法，收集有关学问内容，设计科学小报。让学生在学习过程中运用，通过运用再学习，全面提高学生科技实力，为小独创活动的开展奠定基础。2.主题创建活动，形成独创创建氛围首先通过学校组织的中队小独创活动，充分发挥少先队组织的功能，让学生在活动中充分发挥想象力，培育创建实力，提高综合素养，营造小独创的氛围。活动包括沟通小独创方法，进行中队小独创、小制作

6、展示活动，表演科技小独创作品和科学幻想节目，小独创作者介绍小独创的引发思路和设计过程等等。其次学校建立小独创活动的评价和嘉奖机制，从而进一步推动小独创活动，提高学生探究、协作、创建的科学素养。3.普及小独创活动，全面提高学生创建实力面对全体学生，激发学生创建爱好。学生有独创愿望，这是潜在的内动力，要调动学生潜在的独创动机的内动力，必需向学生讲清小独创的目的和意义，采纳激励、引导的方式启发学生的内动力。向学生介绍独创成果和获奖状况，使学生产生引力目标。联系学生的小独创活动，制定切实可行的活动目标，并联系小独创作品讲授小独创技法，引导学生视察分析四周事物，提出小独创的设想和建议，指导学生设计和制作

7、小独创作品。开展各种小独创竞赛活动，适当增加学生外部压力。4.建立提高型爱好活动组，发展学生特长在普及小独创活动的基础上，发觉一些对创建独创有特长的学生，组成小独创爱好组，爱好组目标是面对部分学生，使其形成稳定的科技爱好和特长，有安排、有步骤地采纳科学方法开发学生的创建实力。为了开发学生的创建实力，小独创爱好组要充分考虑学生特性差别和年龄差别，分层施教，形成规范化教学体系。首先引导学生选择各种来自身边，而又有探讨价值的实际问题，进行探究、构思和设计，然后实施验证，最终形成成果。学生选择课题时，老师要指导学生考虑，凭自己的学问水平和现在的制作技术，能否完成这项独创，如能完成就把这项独创进行设计、

8、构思、制作出来，如不能完成就把这些设想写成文章表达出来，写出作者的引发思路，设计和构思过程，要用的材料、工具，目前无法制作的缘由等。在以后条件成熟时再构思、设计、验证、制成小独创作品。在选题过程中要强调选题要专一，课题一旦被确定，就要仔细加以实施，从一点一滴做起。5.开展社区小独创活动，培育学生的社会实践实力小独创的课题来源于社会，小独创的成果为社会服务，学生走出校内到街道社区开展小独创活动，让学生关切社会，增加对社会的责任感，同时小独创课题的解决也须要社会的参加。依托社会使学校、社会、家庭结合起来，支持小独创活动。这有利于开拓学生视野，开拓小独创课题。同时依据学生心理差异，加强个别辅导，依靠社会和家长为学生供应参观、调查和活动场地，进行创建活动。由此可见，开展科技小独创活动是提高学生创建实力的一个有效途径和方法。只要学生敢于打破小独创的神奇感和畏难心情，勇于思索，勇于实践，就肯定能闯出一条胜利的途径。为了更好地提高学生的创建实力，学校要加大经费投入和设备的添置，为学生的独创活动供应物质保证。同时要留意各学科的综合训练，提高趣味性和可操作性，结合本科内容进行创建实力的培育。学校还须争取家长支持，如供应一些经费，供应部分材料，支持双休日学生参与小独创活动等。从而全面提高学生的创建实力，使小学生的创建火花迸发出多数创建独创的成果。编辑：半天云点击：3次