2021年初中数学国培研修总结.docx

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1、2021年初中数学国培研修总结 2021年初中数学国培研修总结 撰写人：_ 日 期：_ 2021年初中数学国培研修总结 数学语言亦对初学者而言感到困难.如何使这些字有着比日常用语更精确的意思，亦困恼着初学者，如开放和域等字在数学里有着特殊的意思. 初中数学国培研修总结1 回想此次研修活动，倾听智者的训诲，参加伙伴们的探究，所获颇丰!每一次活动带给我的都是一次次思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新，每一次培训都让我切身感受到我们老师该如何从一个教书匠向一名学问型、教研型老师转变的过程!长期以来，在传统的课程观念影响下，我们把课程限定在狭小的学科课程的_里，从而人为地缩小了学生学习的空间。当迅猛发展

2、的时代要求我们培育具有创新精神和实践实力的高素养人才时，我们不得不反思现有的课程体系，都说要努力还学生一个自我，但由于传统教化思想的根深蒂固，在教化教学过程中，“以学生为本”却难以落到实处。带着教学实践中的种种疑问，研修网带我们走进了培训课堂。课堂上，专家的精彩讲座一次次的激起他们内心的感应，更激起了每一个人的反思。在这种理论和实践的对话中，老师们喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。在打算和分析的过程中，自己这是收获很大，感觉自己也成熟了许多，尤其是看待问题的角度变的高了，远了。 一、国培研修仔细学习学问。从国培研修起先，倾听专家讲座，观摩优秀老师课例，并且坚持做好听、看笔记，写一写自己

3、的感悟与反思。坚持观看网络视频，按时提交作业，刚好阅读学员作业及评论文章，做到主动沟通，虚心学习。二、国培研修改进了教学观念。通过研修，大量的案例，深化浅出的阐明白理论，通过与专家、学员的在线互动沟通，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评、沟通与感悟，使我明确了现代教化的本质，明确课改对于老师提出了哪些新的要求。通过深化学习，更让我明白了作为一名老师必需具有丰富的文化底蕴，开阔的文化视野，高-潮的教化才智，远大的教化境界扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，从而增加了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，因此要给自己身体加油，给自己头脑充电，博学广-闻，不断的提高自己，充溢自己。树立“以

4、学生发展为本”的教化思想，不断变更教学观念、教学行为及学生的学习方式。三、国培研修增加了我教学信念。作为一名数学老师，面对新的教材，面对新的课改，面对新的学生，有时我真的不知何去何从，我愁闷，我困惑，甚至有时我失去了自信。自从踏入国培研修平台，我慢慢发觉了其中的奥妙，通过看视频，听专家讲座我领悟了应当怎样处理教材，怎样设计教学流程，怎样选择教学方法，以及不同类型的课，我们应当留意把握哪些重点通过研修平台，我阅读了一篇篇感人的教化叙事和教学反思，使我感悟到了怎样做好班级管理，怎样提高课堂教学的有效性总而言之，通过研修，我不再那么迷盲，不再那么困惑，我找回了原本属于我的那份自信。四、国培研修我懂得

5、了思索与总结。通过学习与实践，使我醒悟地相识到:教无定法，贵在得法。通过研修，也让我明白了:教学中缺少的并不是阅历，而是刚好的反思、总结。也有人说的好，与其写三年的教案，不如仔细写好一年的反思与总结，我觉得道理也在其中。五、国培研修使让我回味无穷。每天的听课、评课、写作业，网上沟通，都凝合着自己及全部老师的教学思想，呈现出老师们深邃的才智。虽然你一言我一语的话语不是许多，辞藻或许不够华美，但是，那种坦诚的沟通，真诚的指引、丰富的思想、开阔的视野、碰撞的火花，使老师们深深的感动。参加研修的全部老师们真诚的一切，都将给我留下了美妙的会回忆。最终感谢国家对教化的巨大投入，使我有机会参与国培研修，我肯

6、定把在国培研修里学到的学问、理念应用到教学实践中去。初中数学国培研修总结2 我参与了这次的国培初中数学学习，面对专家，面对同行，我放开胸怀，张开思维的触角，择其善者而取之、从之、创新之，同时主动参加，也把自己的观点播散出去，在大家的反馈中不断去完善自我。我是这么想的，也是这么做的，在这段时间里，我每天都抽时间，打开电脑上网学习根据学习的要求完成学习任务，交作业，参加探讨，写心得体会。总结此次学习活动，我收获颇丰，下面我从五个方面来总结我此次学习活动的心得体会。一、主动才能得到收获 “师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必需不断学习，不断充溢完善自己，而

7、研修就是特别好的途径。课程团队给我们_了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机，唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参加在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动接受专家的引领，主动与同行沟通等等。二、沟通才能常进步 学习，须要耐得住孤独，关起门来专心钻研是必要的。但不能恒久关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是沟通的过程。而沟通是我们学习成长的催化剂，许多平常百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳

8、说，倘如你有一种思想，我也有一种思想，而挚友之间相互沟通思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为沟通有了两种思想，我们特别有可能在沟通的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的沟通，而是“一换多”的沟通。所以，沟通特别有必要。在学习中这种沟通就包括许多种，比如你读文本资料，从文本资料中获得学问和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想沟通有了他自己的收获;又比如我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参加班级研讨和在线研讨，这种沟通就是一种特别刚好的沟通;甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面沟通。

9、总之，沟通让我们们学到更多的学问，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动沟通之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是特别重要的。三、课程标准是统帅 我认为对课标的正确落实源于对课标的精确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们许多老师已经很久没有(甚至从来没有)认仔细真看过课标了，更遑论探讨解读课标。许多老师平常教学往往就看两本书:教材、教参;新老师可能再加几本优秀教案之类的书;熟识教材的老老师可能连教参都不翻了。其次，正如老师文中所言，课改刚起先的时候，许多专家对“课

10、标”做过很多的解读，但是进入到操作(教学实践)层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计比照的标杆、教学评价依托的依据。我们所运用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平常的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课打算等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。四、吃透教材 我仔细学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在对比思索，在对比中，我发觉我对教材体系的理解和驾驭是如

11、此的肤浅，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过对比，自己往往没有这么剧烈的感觉。我觉得假如对数学生活不熟识的话，参与这样的研修就会困难重重，难以取得特别好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果确定不会太好。所以在研修的其次天，我就起先给自己多支配了一项任务:回来教材，仔细研读。通过仔细研读，再将自己对教材的理解和驾驭与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。所以，在沉醉于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学探讨的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，探讨它，吃透它。五、研修之路是激励之路，温情之

12、路 在此次研修中，我相识了许多学员，也相识了许多优秀的老师、专家，他们都给了我真诚的激励，特别感谢他们!这次研修跟以往相比作业量、评论数大_大削减，任务支配比以前更加科学，更加人性化。特殊值得记住的是，在我们的研修平台上，课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告”、“花絮”、“评论”留言等方式传递着防风防雨的暖和提示:“集中研修可以临时实行分散上网的方式进行”、老师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前就坐的小贴士和大家_等等。我们在研修中学问得到提升，思想得到升华，头脑得到充溢的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值! 初中数学国培研修总结3 参与_安排农村中小学骨干

13、老师培训初中数学班的学习研修，这既是教化发展形势的新要求，更是对老师提升教学工作实力、提高业务素养、增加工作后劲的关爱和期盼。_年_月，我结束了国培初中数学培训研修第一阶段的培训学习（范本）后，又投入到惊慌的在职研修阶段，在这阶时间的学习中使我更新了教化观念、开阔了教化视野、增长了新学问、提高了教化技术应用实力和科研实力。现就自己在岗研修的状况总结如下: (一)认知数学概念课 建构主义认为，数学学问的学习是主体重新建构的过程，利用多媒体课件，我们很简单显示某些数学概念的动态（范本）过程，形象直观地展示一个让学生参加的认知环境。如讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸拼接和度量的方法让学生直观感受，

14、但由于实际操作有误差，很难达到志向的效果。我在讲此内容时，先让学生动手操作，让学生在头脑里有肯定的印象，然后利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点随意变更三角形的形态和大小，发觉:无论什么样的三角形，三个内角之和总是180度。前后印证，使学生产生了很大爱好，激起学生进一步探究“_”的欲望。再如讲解“轴对称”概念时，我利用几何画板制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立即就吸引了全体同学的留意，连一些平常不爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们依据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴

15、对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不怜悯况的对称图形(例如图形在对称轴两侧、两图形交叉或是对称点在轴上等);时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终爱好盎然地在仔细视察、主动思索，并逐一找出了对称点与对称轴、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然地就发觉了轴对称的三个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了对学问意义的主动建构。(二)数学试验课 传统的数学教化由于多方面的限制，片面强调数学重视演绎推理的一面，忽视其作为阅历

16、科学的一面，导致学生看不到数学被发觉创建的过程，而过分注意问题的结论以及解题的方法技巧。教学的过程基本由老师确定，学生很少有参加实践的机会，而以计算机为主的信息技术可以创设交互式学习环境，学生在老师的指导下自己做数学试验。几何画板可以为做“数学试验”供应志向的环境。用画板几分钟就能实现动画效果，还能动态（范本）测量线段的长度和角的大小，通过拖动鼠标可轻而易举地变更图形的形态，因此完全可以利用画板让学生作数学试验。这样，就可用新型教学模式取代由老师讲授、老师板书的灌输式教学模式。由于教学过程主要是让学生自己做试验，所以老师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，

17、如何指导学生做试验，如何_学生进行协作学习和沟通。这样，老师就要由课堂的主宰、学问的灌输者转变为教学活动的_者、学习情境的创设者、学生试验过程的指导者和意义建构的帮助者。在以往的数学教学中，往往过分强调“定理证明”这一个教学环节，而不太考虑学生们干脆的感性阅历，致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。几何画板则可以帮助学生从动态（范本）中去视察、探究和发觉对象之间的数学关系与空间关系，因而能充当数学试验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。如在学习三角形的三条角平分线(或三条中线，三条高线或高的延长线，三边的垂直平分线)相交于一点时，传统方法都是让学生作图，视察得出结论，

18、但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点也会心有怀疑:是否是个别现象?使得学生很难领悟教学内容的本质。但信息技术就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单吩咐画出相应的三条线，就能视察到三线交于一点的事实。然后随意拖动三角形的顶点，变更三角形形态和大小，发觉三线交于一点的事实的确存在，这个试验，除了老师演示外，学生也可动手操作，印象极为深刻，很好地达到教学目标。再如，为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学试验:在该试验中，学生可通过随意变更线段的长短和通过鼠标拖动端点来视察两个三角形的形态改变，从中学生可

19、以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不须要由老师象传统教学那样作滔滔不绝的讲解，而学生对该定理的理解与驾驭反而比传统教学要深刻得多。在讲“圆和圆的位置关系”时，传统方法中 有老师干脆给出分类，有老师用投影显示两圆的运动，我用多媒体技术制作了日食的形成过程，学生可在自己的计算机上进行操作，由月亮和太阳的相对位置体会两圆的位置关系，并可链接到相关概念的讲解。一节课下来学生兴味盎然，印象深刻。所以通过现代教化技术，开展有利于学生主动思索的教学情景，使学生的学习活动过程充溢自主活动、主动探究、合作沟通、亲身体验，有利于学生的主体意识、创新精神和实践实力的提高。(三)进行数学练习和反馈 传统

20、的板演练习是一人板演，十人看，还有部分无事干的练习模式，它只能暴露几名学生的学习状况，难以发觉其他学生的优秀做法或存在的问题，代表性不强且效率低下。在现代教化技术环境下，可把一堂习题课放在网络教室中进行，借助计算机局域网，老师可以调阅任何学生的练习，对于他们的个别问题刚好加以订正，而对练习过程中出现的好方法或典型问题和错误显示在屏幕上，集中点评，这些往往是老师在备课中无法事先预见的，这对老师的自我反省和学生学习效率的提高都有很大的促进作用。(四)网络型课 随着素养教化的发展和教化信息化的推动，网络型课渐渐深化到中学数学教学领域，它是以资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式。它很好地以建构

21、主义理论为基础，教学设计从以学问为中心转变为以资源为中心、以学生为中心，信息技术为学生供应信息资源和数字化学习环境，成为学生学习的协作工具和探究工具。现在越来越多老师依据教学须要，围绕某一专题将相关教学资源整合，归纳做成网页，让学生利用资源自主探究并解决问题，学生可依据自身须要进行学习进度和学习内容依次的调整，课后进行反馈，极大地提高了学生学习的主动性也提高了学习效率，因此网络型课特殊适合进行专题学习和专题复习，还可以进行分层教学。对此我进行了一次尝试，在讲完四边形这一章后，制作了专题复习网页，首页设计为:四边形的基本概念，平行四边形，矩形，菱形，正方形，梯形，实力训练基地，在线测试，生活中的

22、四边形等九个部分，在“平行四边形，矩形，菱形，正方形，梯形”上均设置超级链接，往下链接了六个网页:性质和判定，学问要点提示，经典例题剖析，方法规律归纳，中考名题例释，生活应用乐园;在“实力训练基地”上依次链接A、B、C三套有梯度的训练题，以达到巩固提高的目标;在“在线测试”上链接两套综合性测试题;在“生活中的四边形”中链接有关数学史、数学趣话、四边形的应用等网页，我把这个主题网页放在校内网上，给学生三课时的时间进行自主复习，并提出了详细要求: 第一节课进行四边形内容的梳理，驾驭几种特别四边形的性质和判定以及他们的区分和联系，其次节课进行技能训练和实力测试，第三节课总结本章收获写一篇小论文。我在课上主要进行课堂管理和在线答疑，学生依据自己的状况进行相应的网页选择，结果证明这章的学习目标圆满完成，每个学生都有所收获。实践学习研修工作中，我仔细地把国培精神和详细的教学工作结合起来，在数学课堂教学中有的放矢，有重点有难点，留意数学课内容的调整，教学中留意体现学科特点，充分发扬我们现阶段进行课堂教学改革的精神，结合本校的详细状况，充分利用在国培中所学到的先进的教化理念，大张旗鼓的进行教学创新和教学改革。教学中体现了时代精神，适应社会发展的趋势。留意适合学生的心理和生理特点，留意按部就班的学问讲授和学科的趣昧性教学。 范文仅供参考 感谢阅读