2015年7月国开（中央电大）小教专科《现代教育思想》期末考试试题及答案.docx

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1、2015年7月国开（中央电大）小教专科现代教育思想期末考试试题及答案2015年7月国开(中心电大)小教专科现代教化思想期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷代号：2080； 资料整理于2020年10月3日。一、填空题 1.现代社会的健康发展要求_人必需具有开阔的视野，在进行人文教化的过程中，必需激励学生接近自然、探究自然，进而与自然建立起_关系。现代；和谐 2.我国经济建设只有转移到依靠_和提高劳动者_的轨道上来，只有通过发展教化事业把沉重的人口负担转化为_优势，实现经济增长方式的根本转变，才能走上可持续发展的道路。科技进步；素养；人才 3.要使劳

2、动者驾驭科学技术，发挥科学技术作为潜在_的巨大作用，就必需贯彻教化与_相结合的原则。马克思说将教化与生产劳动结合起来是“提高_的_种方法”。生产力；生产劳动；社会生产 4.学问经济时代教化的基本职能：对学问的_和探究。创新教化的关键在于培育学生的创新性_。创新；学习 二、简答题 5.简述满意全部人基本学习需求的含义。答：从长远看，通过全民教化，解决困扰人类的三大问题（即环境恶化、人口膨胀、资源危机），让人类走上可持续发展的道路；而近期的目标在于要解决1亿多儿童的失学问题和9亿多成人文盲的脱盲问题，要关注妇女教化和特别人群教化，创建和谐世界的新文明。6.简述科学素养的成长规律。答：科学素养主要是

3、在学科学、用科学、探究科学的活动过程中成长起来的。科学素养的成长要求科学教化活动必需重视科学方法，充溢科学精神。7.简述现代人文教化的基本目标。答：现代人文教化的根本目标是让学生学做进步的现代人。其一，一般意义的人文教化，其主要目标是要提高人们的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅； 其二，现代人文教化的根本目标是让学生学做进步的现代人。8.简述创新教化思想对学校教化工作的要求。答：首先要转变观念，树立现代教化思想，实施全面素养教化；学校教化必需变更单纯传授文化学问的做法，要激发人的创建精神，将文化学问的传播和创新相融合；学校教化必需变更注入式教化方式，使参加式、启发式教学真正走进课堂，使

4、终身学习成为普遍趋势；学校教化要在全面培育学生人格的基础上发展人的创建性，变更把创建实力仅视为增加学生一些创建技能的相识和做法。三、案例分析题 9.请就下述案例材料的内容，发表你的看法，为什么我国学生总会让人感慨“如此缺乏想象力”呢？ 案例材料某地一小学邀请来一位国外的访问老师，利用活动课时间，对孩子们进行了为期一周的宇航学问教化。快结束的时候，外教提出请孩子们以“将来的家园”为题，大家来自由创作一幅画。结果却非常令他悲观：绝大多数孩子画的就是原先由老师教过的一幅贴在教室里的宣扬画“和谐小区图”：小孩嬉戏，老人健身，绿树上小鸟歌颂。基本上一模一样。他随后将孩子们参考的墙面上的图画用白纸遮住，再

5、次要求大家重新画一幅能够体现出外太空特征的“将来的家园”主题画，结果，多数孩子们只能咬着笔头，瞪着眼彼此张望，实在不知如何下笔。答：缺乏想象力的人是由于缺乏想象的教化所塑造出来的，因此我们不能指责这些在外教面前真实地表现出存在素养缺陷的孩子们，而是应当更多地反思我们所提倡的素养教化为什么不能让我们的孩子更加富有珍贵的想象力。 素养教化可以从根本上解放孩子们创建力的天赋，而目前我们很多老师和家长，可能还没有足够的培育他们创建性思维的信念和实力。在日常教化活动中，我们是否仍旧偏重于传承既有的学问，而忽视了敬重学生独立思索的自由？是否仍旧强调仿照学习而没有为青少年学生特性的自由而充分的发展供应必要的

6、时间和空间的条件？这些都是值得我们老师仔细反思的事情。当然，作为学生，在学习过程中也要努力发挥主观能动性，创建性地学习前人留下的学问财宝，为我所用，为今日的华蜜生活和将来人类社会的发展，练就终身受益的新的本事。因此，案例中的情形的确值得我们警醒：假如我们的教化只是传递给下一代现存的阅历，假如我们的学生只能从我们老师这里得到上一代人所已经驾驭的学问，那么，我们人类的将来就只能是一片黑暗，我们所培育的新人，恒久也不行为全人类做出应有的贡献。这应当是素养教化过程中必需正视的现实的问题，大家都要来为此负起责任！ 10.请就下述案例材料的内容，联系本课程中的主体教化思想，发表你的看法。 案例材料某校德育

7、老师一起研讨了下面这篇课文：三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着三个妈妈提着水桶回家，突然，迎面跑来三个孩子。第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在转，真好看！其次个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，像黄莺一样，真好听！第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。三个妈妈问老爷爷：“喏，望见了吧！这是我们的儿子，怎么样啊！”，“哦，有三个儿子？”老爷爷说，“我怎么似乎只望见一个儿子呢！” 一位老师认为：学习这一篇课文的目的当然是希望小挚友们向第三个孩子来学习，但是，它同时对另外两个孩子可爱一面的扼杀却是令人不能接受的。 答：在素养教化实践中，常常会遇到如何正确

8、相识学生的主体地位，如何正确运用主体教化思想来分析处理教化过程中的各种冲突和问题的困难状况。本案例所揭示的教材与教学的问题，值得我们在学习主体教化思想的时候，深化加以思索。 首先，我们应当看到，案例中三个孩子的表现，都充分体现了孩子们显明特性，展示出他们主体性发展的阶段性特征，因而都应当得到相应的确定。课文中“白胡子老爷爷”只认可了能够想到首先帮助母亲提水桶的那个孩子的表现，自然也有他肯定的道理。但犹如评课老师分析的那样，他对三个孩子的评价，明显带有比较武断的褒贬，或许作为一种善意的幽默还是可能接受的，但要从老师的专业推断来讲，也的确有失偏颇。 其次，我们在教化生活中应当充分敬重未成年人主体性

9、的发展规律，敬重其独立性、主动性和创建性的表现，切忌唯道德推断是从，因为在全面实施素养教化的过程中，对于学生“自觉、自信、主动、健康的精神状态”的爱护，很多时候，是较之我们普遍熟识的道德教化信念更为基础的须要，也是更为困难的事情。 再者，我们作为教学人员，面对现实生活中的价值冲突，应当更加坚决地维护“发挥和培育学生主体性”的现代教化目标，总结推广符合主体性成长规律的教化方法，正确处理好社会生活中的冲突和冲突，运用好课程资源和教学条件，将优良传统道德的教化和学生主体性的发展更好地统一起来。 四、论述题 11.题目：你对终身教化的理论观点，有什么相识和体会？ 答：终身教化思想是一个发源于古代，在人

10、类历史发展的过程中不断丰富而在现代得到国际社会普遍提倡的重要的教化思想。其主要观点如下： 从胎儿到坟墓的人生全程教化，超越学校围墙的教化；提倡自我导向的学习，主见学习内容无所不包；终身教化的目标是要通过教化实现完善的人，建设和谐的社会。 终身教化思想的产生和传播有其重要的社会意义，它不但使教化成为有效、公正、人道的事业，而且引发和推动着教化思想观念的巨大变更，指导和促进着教化实践体系的创新与发展。 我们在日常生活和工作中，正在体会到：教化，可以使我们一生过得顺当、充溢而欢乐，使我们的潜能得到深化的挖掘，从而让人人感受到胜利的喜悦和对于社会的贡献，进而促进社会的和谐发展。在终身教化中，全面推动素养教化有着广泛而深刻的意义，对于推动我国现代化建设、民主和法制建设，对于提高全民族的文化素养、建设人力资源强国，均具有根本性的确定作用。 虽然提倡终身教化基本上成为各国政府的共识，终身教化运用在全球的发展也已有数十年的历史，但目前现实的状况还有诸多不尽如人意的地方。作为教化工作者，我们可以干脆从全面实施素养教化的工作须要动身，通过自己的亲身实践，根据自我导向式学习的要求，来树立新的终身教化的观念，自觉融合于新的教化体系的构建，将促进和引导学习者自主学习作为我们新的职业信条，通过不断学习，体验和探究现代远程教化的学习方式，做新时代的开创者。