七年级上册语文羚羊木雕_初一上册语文《羚羊木雕》教案三篇.docx

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2、学的根。5在学生情感共鸣的基础上“练笔”，让学生有话想说、能说。1依据课文语境，说出“自作主见、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思，积累这些词语。2分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。说出文章运用插叙手法的作用。3用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。插叙手法的作用。1教法：朗读法、启发式、问题法、推断法。2学法：朗读法、探讨法、问答法、圈点勾画做批注。2课时学生课前预习课文，弄清生字读音、字形、意义；弄清词语意思；读懂课文内容。第一课时一、导入新课1诗句导入。友情是冬日的一缕阳光，让

3、啼饥号寒的人感到暖和；友情是沙漠中的一泓清泉，让面临绝境的人看到希望；友情是一首漂浮的歌谣，让孤苦无依的人获得安慰。今日，我们就来学习由友情引发的一个故事羚羊木雕。2揭示课题，板书课题。孩子们已经预习了课文，我检查检查。提出问题：全文一共有多少自然段？抽学生回答。提出问题：课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情？（学生试着回答或有回答的*。）二、研读课文110自然段1要求学生自由读课文110自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出“我”说的话，并留意“我”和妈妈的神态、动作。2分角色朗读课文110自然段，读后说出写什么？学生读课文。说出该部分写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告知她送给万芳了。（

4、PPT：追问木雕）3评说文中人物。你从文中的语句中读出妈妈怎样？我怎样？说明理由。妈妈：从“妈妈的问话盛气凌人；妈妈的神态、动作”，读出妈妈严厉。将妈妈的问话连起来读，读出妈妈追问木雕下落语气盛气凌人；抓住妈妈的神态、动作：“目光紧紧地盯着我；把手搭在我肩上。”感知妈妈严厉。（板书：妈妈严厉）“我”：读“我”的回答，留意读得低沉、小声，读出“我”的心虚。抓住“我”的神态、心理、动作：“心怦怦地跳；小声地说；纹丝不动，低着头不敢看她；声音有些颤抖。”读出“我”胆怯，读出“我”无奈。（板书：我心虚无奈）4推想故事的发展。妈妈为什么那么严厉？我又为何那样胆怯和无奈呢？从中你可知道什么？（木雕非常宝贵

5、）故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。（PPT：发生）请推想接下来会发生什么事情呢？（学生说出自己的推想。）三、研读课文1124自然段1要求学生读课文1124自然段，读后说动身生的是什么事情，验证自己的推想。（学生说出该部分内容，验证自己的推想。）（确定学生的推想，说出故事就这样发展下去了。）（PPT：逼要木雕发展）2研读文中人物的语言、动作、神态。研读“妈妈”的语言、动作、神态：留意读出“妈妈”语言的语气（抓住感叹号），留意妈妈的动作、神态。（读出妈妈坚决和软硬兼施。）（板书：坚决、软硬兼施）研读爸爸的神态、动作、语言。（依据爸爸的神态、动作、反问句，读出爸爸的冷酷和不行抗拒。）（板书：冷

6、酷不行抗拒）研读“奶奶”的语言。（读出奶奶善解人意。）（板书：奶奶善解人意）研读“我”语言，留意读出“我”的语气。（读出我的无奈）分角色朗读人物语言，强调语气、语速。3这一读，我们将课文1723自然段给忽视了，那这几个段写了什么？在文中可不行以省略呢？为什么？回忆“我”和万芳之间发生的事情，万芳是“仗义”的挚友。在文中，这部分不行省略，既交代了“我”送木雕给万芳的缘由，又让故事内容生动，还让读者觉得有人情味。（板书：交代缘由内容生动有人情味）这种叙述方法叫插叙。（板书：插叙）四、总结和推断1总结课文124自然段内容；总结人物特点；总结插叙手法的作用。2故事因妈妈的追问而发生，故事在妈妈、爸爸逼

7、迫我要回木雕中发展，接下来故事将进入激烈人心的环节，请大家推想接下来将会发生什么事情，预料那时“我”的情形。学生推想，学生预料。3下节课我们一同研读文本。五、作业课余读课文，验证自己的推想。其次课时一、复习导入1复习故事的发生、发展，回忆文中人物形象。2说出猜想，揭示文章因为发生、发展的推动作用，小说将进入激烈人心的*部分要木雕。（PPT：要木雕*）二、研读课文2535自然段1抓住“我”的动作、神态、心理、语言，读出我的难为情。（板书：难为情）抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。（板书：万芳不解）抓住阿姨的语言、动作，读出阿姨的凶恶、泼辣。（板书：阿姨凶恶泼辣）2抓住环境描写，读出“我”

8、的难过和风雨无阻；感受大人们对小孩的损害和物质利益。3分角色朗读文中人物的语言。4推想故事的下个环节。我虽然要回了木雕，但我的心情不好受，思绪翩翩，我担忧友情，我怨恨父母的不仁义。三、研读课文3638自然段1依据学生的推想，揭示故事结局。（PPT：要回木雕结局）2环境描写的作用。（衬托人物心情不好）3万芳的仗义和我的难过以及我对成人世界的理解。四、总结全文，升华情感1总结全文：故事内容的递进，小说情节的发展。（PPT出示故事内容的递进。）（PPT出示:文似看山不喜平）2“可是，这能全怪我吗？”就这句话绽开探讨。我：做事不三思。父母：不理解人，物质利益。3你或许也有不理解父母的时候，你当时是怎么

9、看待的又是如何处理的？用简短的话表达出来。五、作业练笔：，我理解了 篇二 教学目标：1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。2、学会与父母、他人沟通，敬重他人的情感和人格，学会生活。教学重点：1、分角色朗读，从整体上感悟课文。2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。教学难点：学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。教学设想：本文所写的家庭故事比较贴近生活，简单引起学生共鸣，激发学生的爱好。这一纠纷冲突重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。假如老师把更大的自由，发觉的欢乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的探讨就可以充分的展示学生的情感、看法和价值观。老师的眼光

10、不要局限在如何解决教材中的冲突，更重要的是引导学生了解处理这些冲突的某些必需坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。所以，在教学方法上，力求提倡自主合作探究的学习方式。1朗读与探讨并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。围绕文章主旨探讨，感悟文章的友情、亲情。最终的大胆设想，变更结局，开拓学生的思维，走出文本。2阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采纳多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采纳拓展写作的方法，让学生摹仿学习。这样力图体现出“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。教学方法：朗读法、探讨法、引导法课前打算：学生：

11、课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老师：制作多媒体教学课件。课型：探讨课课时支配：一课时教学过程：一、导入：同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、挚友发生过冲突或是争吵吗？（生答）是啊，告辞了天真烂漫的童年，我们感觉自己好象已经静静长大了，对生活有了自己的相识和看法。那么，面对我们遇到的这很多是非，你有没有想过谁对、谁错？（生答）今日我们就来读一篇这样的文章，深化思索一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的方法。（板书课题、作者）（设想：由学生现实生活的状况导入，引起学生的阅读爱好，使学生更快的进入文本。）二、默读课文，整体感知1、检查课前的自读状况：（以抢答的形式）全文是围绕什

12、么来写的？（羚羊木雕）这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的珍贵的工艺品）围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？（板书）请用简洁的语言概括这些事。（设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预习状况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培育学生的语言概括实力。提出的问题逐步深化，引导学生进一步走进文本。）2、默读课文，整体感知课文内容。如此珍贵的木雕，父母仍旧把它送给了“我”，这说明白什么？如此珍贵的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢？（请找出课文原句）对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的看法呢？（提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。）老师小结：一方因为友

13、情、因为感谢送出了木雕，另一方因为珍贵，逼迫孩子要回来，双方就产生冲突了，这一冲突尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些语言吧。（打出幻灯片）通过刚才的相识，你认为他们会是怎样的语气？体现出他们怎样的感情？3、分场景、分角色朗读，深化品尝语言，体会人物感情：（可以开个朗读竞赛）提出要求：（1）揣摩人物语气；（2）体会人物感情。老师小结：通过大家的朗读，人物好像已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明白。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。（设想：朗读能够化无声的文字为

14、有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉醉到文学的魅力中。）三、合作沟通，解读探究：1、文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢？这件事情怎样处理更妥当？你赞同文中谁的观点？2、你假如遇到类似“我”这样的难过事，会如何处理？怎样才能避开这一类不开心的事情发生呢？小结：爱是须要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特别价值告知“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的看法，假如这件难受的事情就不会发生。其实生活中冲突冲突是广泛存在的，但其中有许多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解

15、而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，刚好沟通思想，交换看法，相互理解，相互敬重是非常必要的。作为我们中学生应当多商议，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，信任我们的生活与学习都会更欢乐！（设想：通过学生的特性化阅读深化理解课文内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的冲突纠纷。提高学生相识生活、感悟生活的实力，增加化解冲突的实力。）四大胆设想，变更结局：课文支配的结局，你满足吗？假如你有更好的设想，把它说出来，大家沟通沟通。假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解？设计一段对话

16、，把它写下来。（设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作实力。）五课堂小结：同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过探讨，让我们思索了如何更好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚清香，友情如花蜜清爽甜蜜，信任宽容、自信的你们肯定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地！六、作业布置：1、整理完成课堂上的对话描写。2、与父母一起读本文，并探讨，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。（设想：从语文学习延长到语文活动，从课堂延长到课外，提高学生的语文素养，感受亲情与友情的美妙！） 篇三 教学目标：1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。2、理解课

17、文内容，把握文章结构，理解本文奇妙的构思。3、学习文章运用多种描写方法详细生动的刻画人物形象。4、理解文章突出主题的方法。教学时间：二课时教学过程：一、生活导入。1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有?2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲许多国家元首出访，或欢迎来访的客*多喜爱赠送木雕。二、整体感知。(一)、速读课文。回答问题：1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。2、说说文章的思路或结构怎样?

18、(二)、画出段序。字词板块。(三)、概括文章内容。1、提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。时间：今日。地点：我家里、万芳家里及路上。归纳：“我”送羚羊木雕给挚友万芳后，被父母逼着要回来的事。2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗?上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。上星期一我和万芳换裤子的事。明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。这是文章的插叙部分，不是主要事务不归纳。(四)、理解文章结构依次。依据板书讲：1、主要事务中为什么先从今日妈妈逼问我起先写而不是按时

19、间依次先写昨天发生的事情呢?倒叙。(假如文章顺叙是：ABCD的话，那么倒叙就是DABC或C-ABD或BACD)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事务的开头按依次叙述事物的起因和发展。作用：采纳倒叙的状况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的须要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于改变，避开平铺直叙以引起读者阅读的爱好。)本文倒叙的作用：作者在文章开头就干脆摆出我和妈妈的惊慌的冲突气氛起到了吸引读者的作用。这样支配结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于改变，避开平铺直叙，引起读者阅读的爱好。2、另外两件事在文章结构中属于什么呢?(1)、

20、插叙。(AbB-C)，插叙就是在叙述主要事务的过程中，短暂停顿，插进一些与中心事务有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事务上接着叙述。文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的挚友这种心理活动来插叙了这两件事。(2)、插叙的作用：(1)对主要情节起补充衬托的作用。(2)有时会起到说明说明的作用,使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。(本文有说明的作用。说明为什么我会把羚羊木雕送给万芳。)(3)使故事的脉络更清楚。(4)使文章结构更紧凑。文章没有按时间依次来写，干脆写今日发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过

21、插叙穿插到今日的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章结构更紧凑。(5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。(6)突出主题。(如，紫藤萝瀑布的插叙为后面的争论作铺垫，起到突出文章主题的作用。)留意：倒叙与插叙重要区分是：倒叙是一件事的依次改变，插叙是相关事务的依次改变。四、文章的线索是什么?线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是状况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。文章线索的分类分为以下几类：1、以人物为线索2、以事情为线索3、以物品为线索4、以地点为线索5、以时间为线索6、以感情为线索。文章的冲突因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什

22、么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材,使文章结构更加紧凑、浑然一体。五、作业：1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么?2、打算分角色朗读课文。其次课时教学内容：理解文章详细生动的描写，写出特性。理解文章的主题。拓展思维训练。教学过程：一、听写生字词。二、文中作者通过动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等方式，生动形象地刻画出人物的特性。请依据描述说人物性格。(也可以先做练习册93页有关人物分析的题。)1、提示问：同样是逼我去要回羚羊木雕，妈妈和爸爸性格有什么不同?妈妈：“突然问”这是什么心理?(像突然发觉掉了钱一

23、样，焦急、心慌)“目光紧紧地盯着我非常严厉坚决地说”妈妈绝不情愿损失自己的经济利益，性子很急，不问理由、一点没有商议变通的余地，教化孩子的方式很生硬(我裤子划了条口也要遭到不由分说的责怪)。爸爸：“静静地点了一支烟，渐渐地对我说声音始终安静，不过带着一种不行抗拒的力气。”遇事镇静老练。“我”：“心怦怦直跳小声地低着头不敢看她声音有些颤抖哭喊着”胆小、爸爸妈妈生气了她就胆怯、爸爸妈妈不理解自己她很难受但又无可奈何。万芳：“为我叹气。突然，跳起来拍着屁股说(受了惩处后)嘿嘿地笑着说满不在乎地说咬着嘴唇看着我跑过来。她把小刀塞到我的手里说”理解人，爱帮助人，很仗义。活泼开朗，宽容别人。珍惜友情。(所

24、以说插叙可以使人物形象更加丰满。)结：写人就要写出人物的外貌、神态、动作、心理、语言，文章才会详细生动，但人物的语言等不是胡编乱造，作为中学生，要多视察，人物的特性不同，说话可以看出他的性格，你对人物的描写也要使人能通过你的描写刻画看出人物的性格。这样的作文才是生动的、真实的。写好文章的最高标准，就是要讲一个真实的动人的故事，塑一个真实有特性的人物。2、36自然段景色描写有什么作用?(烘托了对挚友反悔失信后哀痛难受的心理。)3、分角色阅读课文。留意不同人物、不同心理，语气就不同。三、文章的主题是什么?1、你赞成谁的做法?赞成父母：家里面珍贵的东西是不能随意送人的，妻子、丈夫都不能独自随意送。父

25、亲虽然把它送给了女儿，但并不等于同意她送给外人，孩子做事前应当同父母商议。比如，父母给孩子买了一架钢琴，孩子也可以随意送人吗?赞成“我”：既然父母把羚羊木雕送给了我，我就有支配权。而且我是送给我那么好、那么仗义的好挚友。羚羊木雕有价，友情无价，何况我已经送出去了，一个有价的木雕能与无价的友情和一个人的信誉相比吗?2、不赞成对方，那你认为该怎么做才好呢?或你人物他们要怎样做，才不会出现这种冲突?父母：1、送给孩子珍贵礼物的时候，介绍肯定有关学问，让孩子知道它的珍贵。2、当孩子已经送出珍贵礼品的时候，要给一点缓冲的时间，或者可以向万芳的妈妈示意一下，沟通一下，并留意爱护要留意爱护孩子的自尊心和顾及

26、孩子的感情。孩子：1、小挚友送珍贵礼品的时候应当征求一下父母的看法。2、妈妈逼我要回礼品时，应当跟妈妈讲，自己不知道羚羊木雕那么珍贵，承认自己的错误。3、再向妈妈讲讲万芳是多么仗义的好挚友，请妈妈想一个委婉一点的方法。3、文章中的“我”是作者本人吗?优点：“我”干脆面对读者叙述，缩短了双方的距离，能增加文章的真实感和亲切感。(局限：一是受到“我”的立足点和所处的时间、空间的限制，作者所写的人和事，不能超出“我”耳闻目睹的范围;二是对“我”以为的人和事，只能写其外形、言谈、动作，不便干脆表现其心理活动。)4、作者写本文的目的是什么，选择下面答案:a、表现了由于我没有珍惜友情而很懊悔的心理。b、大人要理解孩子的心灵，敬重孩子的感情;对孩子的教化，要耐性劝服的看法，而不应简洁粗暴。c、赞美少年间纯净友情，指责父母只看重物质利益，不理解敬重孩子心理，对待孩子简洁粗暴。d、赞扬孩子世界纯真的心理与友情，指责成人唯利是图。