3倍数特征教案.docx
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1、3倍数特征教案课题 3的倍数的特征 课型 新授 上课日期 3.9 教材与学情分析 3的倍数的特征是人教版试验教材小学数学五年级下册第19页的内容,它是在因数和倍数的基础上进行教学的,是求最大公因数、最小公倍数的重要基础,也是学习约分和通分的必要前提。因此,使学生娴熟地驾驭2、5、3的倍数的特征,具有非常重要的意义。教学目标 1.通过自主探究,理解并驾驭3的倍数的特征,能推断或写出3的倍数,促进数感的发展。2.通过视察、猜想、验证、推理、概括等活动经验探究3的倍数的特征的过程,培育视察、比较和分析、概括等实力,积累活动阅历。3.通过主动参加探究、质疑问难等过程,获得探究数学结论的胜利体验,培育科
2、学探究精神。教学重难点 重点:理解和驾驭3的倍数的特征。难点:能正确推断一个数是不是3的倍数。教学打算 课件,每人一张百数表。教 学 流 程:过程设计(突出主问题与关键学习活动设计) 一、回顾探究2、5的倍数的特征的过程,揭示课题 1.回顾旧学问。问题:前面我们学习了2、5的倍数的特征,回顾一下,我们是怎样发觉2、5的倍数的特征的? 学生沟通,老师引导归纳:找出倍数视察比较发觉特征。2.揭示课题。问题:本节课我们学习3的倍数的特征。(板书课题:3的倍数的特征) 二、探究3的倍数的特征 1.猜想。问题:我们知道2、5的倍数的特征,猜一猜,3的倍数的特征会是怎样的?说说你的理由。预设:根据一般的思
3、维惯性,可能许多学生会揣测个位上是0和3的数是3的倍数,或个位上是0、3、6、9的数是3的倍数。2.制造冲突,激发探究意识。问题:快速计算,依据你们的揣测,看看10、23、36、49这几个数是不是3的倍数。计算发觉了什么?你们的揣测正确吗? 预设:学生发觉,依据揣测举出的数中,有的是3的倍数,有的不是3的倍数,3的倍数似乎跟个位数字无关。3.利用探究阅历,探究3的倍数的特征。问题:看来把2、5的规律干脆迁移过来是不行的,我们还是要经验探究过程,自主去发觉。(1)借助百数表,找出3的倍数。课件出示教科书P10例2。问题:请同学们拿出百数表,在表上用红色涂出3的倍数。学生自主涂色。预设:学生有前面
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- 倍数 特征 教案
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