人教版小学一年级数学上册教案_小学一年级上册数学教案范例.docx

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1、人教版小学一年级数学上册教案_小学一年级上册数学教案范例一年级网权威发布小学一年级上册数学教案范例，更多小学一年级上册数学教案范例相关信息请访问小学一年级网。做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的老师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢？以下是大范文网整理的相关资料，希望对您有所启发。 教学内容打算课。教学目标1.通过视察图，初步了解学生的数数实力、认数实力，为教学新学问做打算。2.通过视察图，初步学习分类。3.初步对学生进行学习目的的教化，做一些学习数学的打算。如怎样听讲、看书、

2、写字等，初步知道上、下、左、右等方位。教学过程1.老师谈话。老师亲切地对学生讲解并描述学习的重要性、学好数学的必要性，使学生知道生活离不开数学，激励学生好好学习，练好本事，长大了建设祖国；激励大家要每天向上，要求大家用心听讲，主动举手发言等，并提出比一比，看谁学习最努力？2.学习新学问。（1）学习新学期开学的主题图。老师出示主题图，引导学生视察图意：这幅图里都画了些什么？指名让学生说的时候，老师有意引导按数目依次叙述：一面国旗、一位老师；两个同学在向老师行礼，两个同学浇花，3个同学踢球也可以按方位叙述：左边画的是两个同学在向老师行礼，右边下方画的是两个同学在浇花；上方画的是（2）了解学生的数数

3、实力。结合图，老师提问：数量是1的有什么？数量是2的有什么？数量是3的有什么？（学生默数，然后回答。）数教室中的实物。有几扇窗户？每扇窗户有几块玻璃？第四行有几个同学？第一排有几名*？（留意数量不要超过10。）（3）学习分类。出示实物图。（1支铅笔、两个大小不等的皮球的图画。）老师问：图上画了些什么？它们各是做什么用的？老师归纳学生的发言：大球、小球都是同学们玩的球，是同类的物品，我把它们圈起来（一边说，一边用粉笔画圈）。铅笔是用来写字、画画的，和球不是同类的物品，不能和球圈在一起。学生试着分类。老师出示实物图（公鸡、母鸡、小鸡、书包、气球）。让学生先看一看图，再想一想，然后全班动手试着分类，

4、老师巡察。老师问：图上哪些东西是同类的？你们是怎样圈的？为什么这样圈？（4）认110各数。打开书，翻到印有10以内各数的图和数的那一页。全班看书，数一数每个图内有几个实物，再认一认右边的数字。老师在实物投影下手指图旁边的数字，指名让学生认数字。（从小到大指、从大到小指、跳着指、随意指等。）（5）写字打算练习。出示画有田字格的小黑板。让学生相识田字格：左半格、右半格、上半格、下半格、左上格并说明在格内写横线要从左向右，画竖线要从上往下；老师先示范，然后让学生试着描红（用书上的），老师巡察指导。教学意图：这是学生由学龄前儿童成为一年级小学生上的第一节数学课。这节课是否上得顺当、是否好玩对学生影响很

5、大。课堂上力求多让学生参加（看一看、数一数、认一认、说一说），以便老师了解学生入学前已有的基础，为新课做好打算。3.巩固练习。老师出示实物图。全班学生动手分类。老师问：怎么分的？怎么想的？（老师归纳）4.质疑与总结。教学意图：先放手让学生参加，发挥学生的主体作用，然后老师有的放矢地讲解，体现主导作用。教学目标1通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2使学生相识符号“”、“”、“”及其含义，会依据所出示的“”、“”、“”来描述5以内数的大小，培育学生初步的符号化的思想方法。3引导学生从事简洁的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。4培育学生独立思

6、索和合作沟通的实力。教学内容教科书第1718页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。教具学具打算教具打算：1小猴吃水果的课件。2投影仪。34个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。学具打算：每人打算：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“”、“”、“”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。教学设计创设童话情境，引入象形统计图1课件展示。a.3只小猴在漂亮的大森林里玩耍的状况。b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果梨、桃和香蕉。2画外音（小猴说）：我还没看清晰每种水果各有几人，你怎么就起先吃了？引导学生视察

7、思索：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？3学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。4展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。5课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。6提问：视察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。教学比较2、3、4的大小1教学“33”。a.画外音（小猴说）：我可喜爱吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生回答后，出示课件。b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同

8、样多）学生回答后，告知学生，同样多可以用符号“”表示，并在上图下面写上“33”。进而教读这个式子。2教学“32”。方法和教学“33”相同。告知学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形态。可用语言表示，也可用手势表示。3教学“34”。方法如前。让学生说一说小于号“”的形态是怎样的，与大于号的形态对比来说。4区分“”、“”和“”。a.以小组为单位，沟通相识，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。老师都加以确定。b.以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。看谁举得对：老师说符号名称，学生举出相应符号

9、；看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。小结1让小挚友说说这节课学到了什么。2老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“”来表示。比时仍旧可用一个对着一个的方法来比较。巩固深化1基本练习：完成18页“做一做”第1题。2补充练习。a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（）（）b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（）（）c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（）（）3巩固练习，完成练习二的第5题。4综合练习：完成练习二的第6题。5开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。教学目标1会正确计算5以内的加法。2使学生初步体

10、会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。3通过视察、操作、表述使学生主动主动地参加数学活动，经验加法的计算过程，获得胜利体验，增加自信念。4初步培育学生用数学合作沟通的意识。教学内容教科书第24页。教具学具打算小棒或圆片。投*（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。教学设计创新情境，导入新课（投影出示主题图抽拉片：从漂亮的大森林外景到草地内景，再到接连飞落草地吃食的小鸟。）师：今日，老师带大家到漂亮的大森林里看看，请细致视察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。沟通汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米生2：我看到在大森林里有4只小鸟

11、，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+15依据学生回答板书：4+15数学情境是学生驾驭学问、形成实力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投*，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习主动性。合作沟通，探究发觉1独立思索，自主探究。师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。2小组沟通，探讨多种算法。（师参加探讨。）3全班沟通，代表汇报。生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）（依据回答贴图板书）生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）生3：我可以心算

12、。生4：我会数指头或小棒来算。生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+15（师赐予高度评价。）4师生评价。a.师：一道题，就有这么多算法，请小挚友们说一说，你最喜爱哪种算法？为什么？（生评略。）b.师介绍自己喜爱的方法，说明理由。此环节明显地体现出老师的角色起先转变，不再是纯粹的学问灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参加计算过程，发挥学生的主体性。老师敬重学生的想法，允许学生采纳不同的方法计算，敬重学生自己的选择，很好地体现了标准的基本理念。分层练习，辨析算理1第24页的“做一做”第1题。a.细致视察、分析、说图意。b.全班沟通，汇报算式。依据学生回答板书3+252+35

13、c.说说你的计算方法。d.细致视察这两道题，发觉了什么？（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）2第24页的“做一做”第2题。a.学生按要求摆一摆。b.口头列算式。c.打开书第24页填上书上。寓练于乐，巩固深化分组进行“红花配绿叶”活动。a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。c.生生互评：给优胜小组嘉奖“团结协作星”、“才智星”。贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参加合作的主动性，引发学生思维的主动性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。专家评析本节课的设计体现了“开放”

14、二字。1教学时，思维方式的开放。在探讨“4+15”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立思索，小组沟通的开放情境。由于学生的差异性和思索角度的不同，所采纳的方法必定是多样的。贾老师敬重学生发觉的想法和自己的选择。2教学评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的运用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。3练习题的开放。由于绿叶即（条件）有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过视察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展。