9,部编版五年级上册语文猎人海力布课时训练.docx

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1、9,部编版五年级上册语文猎人海力布课时训练9 猎人海力布 第一课时 一、读拼音，写词语。 bo chu dng zh f sh hu hu （ ） （ ） （ ） （ ） zhn bo ch yn bng t hung hu （ ） （ ） （ ） （ ） 二、补全下列词语，完成练习，再选择两个分别造句。 飞（ ）走（ ） 大吃（ ）（ ） （ ）真（ ）确 乌云（ ）（ ） 狂风（ ）（ ） 倾（ ）大（ ） 1.以上词语中，含有反义词的是 ，我能写出类似的词语 、 ；含有近义词的是 、 、 ，类似的词语有 、 ；描写自然现象的词语是 、 。 2.造句： 三、按要求写句子。1.海力布听到消息

2、。扩写句子： 2.嘴里含着那颗宝石。能听懂各种动物说的话。用关联词合成一句： 其次课时 一、读句子，填写恰当的AABB式的词语。1.咱们在这山下住了好几代啦， 这么多人，搬家可不简单呀！ 2.接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商议避难，以有为什么不能把听来的消息告知别人，都 照实说了。3.人们 纪念海力布。二、课文主要表现了海力布什么样的精神品质？（ ）（多选） A.乐于助人 B.大公无私 C.舍己为人 D.无私奉献 参考答案： 第一课时 一、酬劳 嘱咐 发誓 懊悔 珍宝 拖延 倒塌 谎话 二、禽兽 一惊 千万 密布 大作 盆雨 1.震天动地 大惊小怪 天南海北 飞禽走兽 千真万确 态度

3、温和 全神贯注 狂风怒号 滂沱大雨 2.他说的话千真万确，我可以作证。看到眼前的情景，人们大吃一惊。三、1.和善的海力布听到一个可怕的消息。2.只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。其次课时 一、1.老老小小 2.原原本本 3.世世代代 二、AC 猎人海力布说课稿 一、教材分析 猎人海力布是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平常热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最终写海力布从动物口中得知大山将要倒塌，洪水将要沉没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最终写人们得救了，海力布却变成了一块石头。二、

4、学情分析 高年级的学生已有了肯定的自学实力，能通过预习，了解文章大意，但老师在教学过程中要体现对学生自学实力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学实力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在老师的引导下，学生要借助语言训练，初步驾驭品读重点词句、感受文字背后情感的实力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清楚，语言不简洁。在教学过程中老师要留意铺设“台阶”，更好地帮助学生清晰、有条理、有重点地复述课文。三、说教学目标 依据对这篇课文的理

5、解，我制定了以下教学目标： 1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“答谢、嘱咐、倒塌”等词语。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己为人的名贵品质。以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推动的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。 四、说教学过程 我依据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来绽开教学。 以问题引导，语言表达为外显标记，训练学生思维实

6、力。学生思维实力形成的过程，是学生不断思索，老师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采纳不同方式的读，品尝文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读， 提高学生阅读实力。4.引导学生进行创建性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。五、说板书设计。 救白蛇 得宝石 猎人海力布 听鸟语 和善 热心助人 舍己为人 救乡亲 变石头 依据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。 六、说教学效果。由于在这篇文章的教学中，我采纳了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主子公的人物形象。教学收到了良好的效果。