人教版高一年级历史必修一教案 课本高一年级人教版数学必修二.docx

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2、在远古时期，人类社会中就有了权力的萌芽。夏朝时已出现了凌驾于全社会之上的公共权力。商朝的主要政治制度是内外服制度，商王通过两种不同的管理制度来处理本族和外族的事务，与各方国形成了支配与被支配的关系。周王利用分封与宗法制的结合，确立了天下共主的地位。但靠宗法制的血缘纽带维系统治秩序并非许久之计，春秋争霸，战国兼并，制度败坏，秦王嬴政，一统天下，建立了一个皇帝具有无上*的中心集权制度。但中心集权和地方分权的斗争曾长期持续，西汉的“七国之乱”、东汉至魏晋南北朝的国家*、唐朝的“安史之乱”和以后的藩镇割据，都说明白它的坎坷。直到宋代，这种斗争才尘埃落定，却不幸造成了积贫积弱的后患。伴随着中心集权制度的

3、发展，皇权呈现出不断加强的趋势，中枢权力体系也不断发生改变。隋唐实行三省六部制，宋元勋益颇大，明朝废除丞相，清设军机处，*皇权发展到了顶峰。学习本单元时，应留意以下几点：（）驾驭有关古代中心集权制度的基本学问。（2）对于重要的政治人物和政治事务及其对中国古代中心集权制度发展的影响，要正确地相识、分析、评价。同时还应留意在今后的学习中，与西方古代制度进行对比。（3）以史为鉴。中国古代的中心集权制度有许多值得我们借鉴的地方，要仔细地思索、总结学习指导目前中学历史教学，高一年级是关键，培育历史情结是重点。中学历史教学大纲把历史课分模块进行，大部分课程只有高一年级开设，这事实上使大多数中学生接受历史学

4、问学习的时间就只有珍贵的一年，所以高一年级的历史课学习就显得颇为重要了。重视高一历史教学以培育学生的“历史情结”，也是势所必定，历史学习虽难上加难，但却责无旁贷。有人进行过问卷调查，调查统计表明：表示很喜爱上历史课的学生占41.9%，表示不置可否的学生占55.3%，而明确表示不喜爱上历史课的学生仅占28%。学生没说不喜爱历史，但也没有表示明显的爱好。缘由何在？无外乎两个因素：（1）因主课学业繁重惊慌，把学习历史当作类似看小说看电视等缓释惊慌心情的功能。（2）某些历史学问通过老师引人入胜的讲解并描述，激发了学生的簇新感，使他们产生了一时的冲动。这些统计表明，目前中学学生对历史学习的爱好层次还较低

5、，大部分停留在刺激性的历史情节中（这可能受初中历史教学内容的影响），也就是停留在干脆爱好这一层次上。我们知道，干脆爱好是不稳定的，常会因各种因素而减退，比如学问简洁易懂、概念重复讲解并描述、结论不易理解、内容难记难背等，再加上其他学科学习压力，一旦学生感到乏味，或感到困难时，干脆爱好就会衰减、消逝。改善之法可从以下几个方面入手：一是优化课堂教学内容，创设主动的学习环境，构建先进而科学的教学模式，让学生“愿”学。二是提高历史学科的课程好用价值，让学生“乐”学。我们至少应当向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、找寻历史依

6、据的主动性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感爱好的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以相识；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校内要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习爱好也就会渐渐增加。三是增加学生在学习中的胜利心理，使学生“喜”学。高一学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现“怕”的心情。老师应依据学生的心理，实行有效的方法增加学生的胜利心理，这对稳定学习爱好有极大作用。我们可以结合教学由

7、浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行刚好的评价和激励，让学生觉得自己是一个胜利者，有信念进入下一个层次学习。再比如针对每个学生不同的状况，让他们在不同的场合获得不同的胜利感觉，可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬；可以对作业中有精彩解答或独特见解的学生予以高分；也可以让学生在校内办的刊物或壁报上发表一些作品，如历史小论文、历史漫画等；或者将学生的优秀作品举荐到公开发行的报刊杂志上。总之，老师要对学生的每一点成果和进步多加以确定和激励，使他们对自己的学习抱有信念，最终保持历史学习的稳定爱好。当然，对历史理论的学习，更是必需重视的，其目的

8、正在于帮助学生“会”学。不过在基本历史理论的教学中有一点要留意，那就是要限制好“度”。高一学生终归不是高三学生，他们的认知水平有限，假如要求过高，理解不了，对学习历史就怀有畏难心情，就会“厌”、“怕”。因此，老师要深化细致地分析学生的认知水平，因材施教，依据学生接受实力限度，不能加重学生学习负担，更不能使他们不堪重负而丢失学习信念、爱好。第1课从内外服联盟到封邦建国一、教学目标1、学问目标了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容，相识中国早期政治制度的特点。2、实力目标（）正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，驾驭特定时期的政治制度概况。培育学生史论结合的学习方法，培育学生阅读教材

9、的实力。（2）通过比较落实学问，如商代的方国与西周的封国的区分。培育学生对比分析的方法与实力。（3）通过相识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。培育学生用联系的观点看问题的方法，并熬炼学生归纳，整理学问的实力。3、情感目标通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度发展改变状况的分析，要求学生从思想上相识我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上重要的文明古国。二、三点剖析重点：商代的内外服制度；西周的分封制和宗法制。难点：（1）分封制与宗法制，西周分封制何以难？主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键

10、，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。分封制与宗法制是同一的，相互表里，讲分封制就肯定要讲宗法制。关系在下面详细还要讲。三、教学方法初步尝试采纳构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动老师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对学问意义的构建。四、课标体现1构建主义教学思想认为：学问的获得不是被动地汲取，而是靠主动地探求完成学问意义的构建而获得的，学问获得的多少与学问构建的实力成正比。基于以上相识，本教案试图通过向学生供应对学问理解的一种概念框架（脚手架），把困难的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的学问。2

11、为适应探讨性学习和3X考试的须要，本节课的讲解并描述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适当介绍探讨性学习中的一些简洁的科研方法，使学生能把微观学问与宏观学问结合起来，体现基本的科学精神和人文素养。3通过本节课对若干政治问题的剖析，反思夏、商、西周三代发展政治的一些问题，为我们今日的社会主义经济建设供应某种借鉴的东西，学史明智，鉴古而知今，从而使历史学习更接近学生认知的“最邻近区域”。五、教学过程复习初中1我国从什么时候进入奴隶社会？2奴隶社会主要有哪几个王朝？导入新课夏、商、西周三代是中华数千年文明的发韧和源头。原始社会后期生产力的发展，至三代引发了政治、经济、文化等领域的一系列改变

12、。请同学们思索：三代各自的显著特点是什么？依据学生回答归纳：夏是奴隶社会的开端，商是奴隶社会的发展，西周是奴隶社会的高峰，在这之后的春秋则是奴隶社会的最终瓦解。三代的生产方式和社会形态，较之原始社会是一个极大的进步，故而全面推动了三代政治制度的发展。下面我和同学们一起探讨夏、商、西周政治制度的发展。讲授新课首先，我们来探讨夏、商两代社会的政治制度问题，（一）夏、商两代社会的政治制度请同学们通过阅读教材，归纳一下夏、商两个王朝建立的时间（夏：约公元前2070年。商：约公元前1600年）然后让学生归纳夏、商政治制度发展的主要表现，依据学生回答归纳如下：夏朝，公共权力商朝，内服、外服制度。1、夏：公

13、共权力补充：“公共权力”的理解国家是在氏族公社制度的废墟上兴起的。它与旧的氏族组织的不同在于：第一是按地域来划分它的国民，而不是如氏族公社那样以血缘关系维系的原始制度；其次是公共权力的设立，这种权力是为适应和满意社会的公共须要而服务的。恩格斯曾谈到过这种权力的来源。他指出：“在每个这样的公社中，一起先就存在着肯定共同利益，维护这种利益的工作，虽然是在全社会的监督之下，却不能由个别成员来担当，如：解决争端；制止个别越权；监督用水，特殊是在燥热的地方；最终，在特别原始的状态下执行宗教职能。这样的职位，在任何时候的原始公社中，还可以看到的。这些职位被给予了某种全权，这就是国家权力的萌芽。”所以夏朝的

14、政治制度还保留着氏族社会的很多特点2、商：内服、外服制度（1）方国联盟让学生看书理解“方国联盟”的定义然后选择性补充：受秦汉以后大一统社会现实的影响，人们往往把上古时代的国家想象并构拟成一个中心集权的国家。司马迁作史记，夏、商、周三个王国的兴衰便被描绘成大一统王朝的更迭。其实，商王国时期的国家是一种方国与方国的联合体，有的学者把这种联合体称为“方国联盟”，也有学者把这种联合体称为“部族国家”，所谓“部族”，是指由原始时代的部落组织衍变而来的、以血缘（族姓）联系为基础的社会集团，它是中国国家的早期形式。商王作为方国联盟的盟主，具有向盟国征取贡物、巡狩盟国境地、仲裁方国间争端和惩处方国的权力。为了

15、处理商人本族及方国之间的关系，并限制联盟的实际权力，商王实行“内服、外服制度”（2）内服、外服制度学生在老师的指导之下理解什么是内服制度？什么是外服制度？内服官员有哪些？外服官员权力有哪些？外服制度的实质是什么？老师有选择性补充：成汤建国后，为了嘉奖那些跟自己南征北战的诸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特点是“内服”与“外服”的划分。所谓的内服官就是在当时商都郑州任职的和由商王指派到各个诸侯国当驻地大使的官员。内服官中又格外廷政务官和内廷事务官。商都郑州是商王自己能够干脆限制的地区，商王亲自委派官吏对辖区内的各种事务进行管理，这些官吏和其他在中心任职的官员一样，是“内服”官吏

16、。内服官中职务最高的政务官，是为商王出谋划策的“相”，又称“阿”、“保”、“尹”，如成汤时期的伊尹、武丁时期的傅说等，他们都是商王重要的辅佐人物，经常为商王确定国家大事。王朝中全部仅次于相的高级官吏统称为卿士，它不是一个详细的官名，而是对高级官吏的泛称。另外，商朝还有“三公”这样的官职，但在成汤时期还没有设立，因为它是因人而设的一种尊贵职称，所以并不常设，是属于卿士之列。在卿士之下，还有许多掌管详细事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、记载的史，掌占卜的卜，掌祈祷鬼神的祝，掌记载和保管典籍的作册（又称守藏史、内史），武官之长的师长，乐工之长的太师、少师。还有特地为王室服务的官员，主要是总管的宰和亲信的

17、臣。臣管理王室各项详细事务，有百工之长的司工，掌粮食保藏的啬，掌畜牧的牧正，掌狩猎的兽正，掌酒的酒正，掌王车的车正，为商王御车的服（又称仆、御），掌管教化贵族子弟的国老等等。在成汤灭夏的过程中，有许多的诸侯国跟随他并肩作战。建国后，成汤在商都郑州以外的地方，把全国的土地进行重新安排，把王室诸子和其他贵族封为诸侯，他们就属于“外服”官。这些外服的诸侯都要接受成汤的封号，成为商王朝的臣子。那个时候已经出现了班爵制度，甲骨文记载有侯、伯、子、男等爵位之分，规定了诸侯和贵族的等级和地位，是奴隶制国家的一种重要的组织形式。诸侯也是有可能成为商朝政权中的高级官吏，即成为内服官。各地的诸侯接受成汤的封号，也

18、是要尽自己的义务的：诸侯必需对成汤表示臣服，并每年定期进贡大量的食物、珍宝；还要应成汤之召参与或者统领征伐、狩猎和其他力役；遵守商王朝的一切制度，维持封区内的安定和发展。（3）垄断神权目的：商王通过垄断神权以强化王权商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方国联盟的首领，又是群巫之长。（二）周：封邦建国（分封制）1、西周的建立周族是活动在今中国西部陕西省、甘肃省一带的古老部落。约在公元前11世纪，周武王联合很多方国部落，大败商军于牧野，灭商建立了周朝。周朝的前期始终以今陕西省西安市旁边的丰、镐为都城，因在东周都城洛邑（今河南省洛阳市）以西，史称西周。灭商其次年，武王病死，由周公摄政，武王弟管叔

19、、蔡叔与商王后裔武庚叛乱。经过三年东征，平定了叛乱，迁部分商遗民于洛邑，建立东都“成周”。同时，大封诸侯，“以藩屏周”。2、封邦建国在讲解并描述“分封制”时，老师可抓住以下几个要点：1.实行分封制的目的：周人原来是商朝统辖的一个西方部落，灭商后又四处出兵，折服很多地方。为了统治折服的宽阔地区，西周实行了分封制。概括来说是加强对各地的统治，并作为周王室的屏藩。2.分封方法：周天子把王畿以外的土地和人民分封给自己的亲属和功臣，封他们到各地去做诸侯，建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。3.周王与诸侯的关系：周天子是最高统治者，是诸侯的共同主子；诸侯是周天子的臣属，必需听从周天子的吩咐，还要定期朝见天子，

20、向天子纳贡，带兵随从天子作战。4.分封的作用：西周通过分封，加强了统治。老师在讲解并描述西周分封制时，利用本目地图西周初年分封诸侯图，让学生了解西周统治区域扩大的概况。另外，应让学生明确通行亲族与异性封国的差异。1、宗法制度（1）目的：为巩固分封制形成的统治秩序解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的冲突（2）定义：所谓宗法制度是一种以血缘关系为纽带，家族组织与国家制度相结合，以保证血缘贵族世袭统治的政治形式。宗法制度从氏族社会父系家长制发展起来，经夏商两代至西周时期达到完备的程度。（3）原则：西周的宗法制有三个基本原则；其一，从周天子到卿大夫、士，都实行嫡长子继承制，其二，小宗听从大宗，诸弟听

21、从长兄。周天子相对于其他一切封国领地来说是大宗，其他诸侯相对而言皆为小宗。同样，在诸侯国中，诸侯为大宗，其他卿大夫皆为小宗。在各个相对关系中，小宗应听从大宗，有义务纳贡、帮助出兵征伐；大宗有义务爱护小宗，调解小宗之间的纠纷。其三，各级诸侯、卿大夫、士即是一种家族组织，又各自构成一级国家政权，共同向最高宗子周天子负责。这种宗法统治的特征在于家族统治。周王即周天子，既是国王，又是家族中的家长。在这种双重统治之下，官吏与各级行政机构的选择采纳“任人唯亲”的原则，完全依照血缘关系的亲疏远近而定。（4）实质：宗法制度的实质在于保证夺得政权的家族对全社会实行家长制的*统治。（5）工具：礼乐制度注：此项让学

22、生自主看书，合作探讨，进行归纳。板书设计第一课从内外服联盟到封邦建国（一）夏、商两代社会的政治制度1、夏：公共权力2、商：内服、外服制度（1）方国联盟（2）内服、外服制度（3）垄断神权（二）周：封邦建国（分封制）1、西周的建立2、封邦建国3、宗法制度（1）、目的（2）、定义（3）、原则（4）、实质（5）、工具文章来源课标要求简述共产党宣言的主要内容，相识马克思主义产生的重大意义。教学目标学问与实力通过本课的学习，驾驭共产党宣言的主要内容，相识马克思主义产生的重大意义。过程与方法学生可以依据教科书与老师供应的材料及自己的视察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用视察法、比较法、阅读法等

23、方法学习有关问题。情感看法与价值观通过对马克思、恩格斯创立科学理论的革命活动的教学，使学生逐步养成国际主义精神和为共产主义事业奋斗的崇高志向。通过介绍革命导师马克思、恩格斯为无产阶级革命事业奋斗的事迹，使学生养成坚持真理和为人类进步事业勇于献身的精神重点了解马克思主义产生的历史条件，知道共产党宣言的主要内容。难点相识马克思主义产生的重大意义，相识共产党宣言的发表成为马克思主义诞生的标记的理由。课型新授课课时1课时教学内容师生互动修改看法回顾上一课时内容导入新课：以介绍马克思、恩格斯、列宁、斯大林、*等共产主义运动的领袖人物导入。学问点1：机器轰鸣声里的抗争与思索思索问题：马克思主义诞生的条件有

24、哪些？（1）经济前提：工业革命推动资本主义快速发展，是马克思主义产生的社会经济前提。工业革命推动了资本主义经济的发展，资本主义的弊端进一步暴露出来，经济危机周期性发生，给劳动人民带来灾难，使得阶级冲突日益尖锐。（2）阶级基础：独立工人运动的兴起，是马克思主义产生的阶级基础和实践基础。1931年和1934年法国里昂两次工人起义，1836年起先的英国宪章运动，1844年的德意志西里西亚纺织工人起义，无产阶级是为了自己的政治权利和经济利益去进行独立的斗争，并把矛头指向资本主义制度，这标记着无产阶级已经作为一支独立的政治力气登上历史舞台。欧洲三大工人运动及其失败表明，革命斗争须要科学理论的指导才能成功

25、。（3）理论基础：欧洲思想文化领域里的成果，特殊是空想社会主义思想成为马克思主义创立的理论基础。英国古典政治经济学（亚当•斯密和大卫•李嘉图做出了重要贡献，即奠定了劳动价值论的基础，马克思和恩格斯对此继承批判，提出了剩余价值学说，确立了马克思主义的政治经济学）；德意志古典哲学（黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义，马克思和恩格斯对此批判汲取其中的合理成分，建立了辩证唯物主义和历史唯物主义，即马克思主义哲学）；英法的空想社会主义及诸多社会主义思潮（马克思和恩格斯对此进行了借鉴，创立了科学社会主义）。早在十六七世纪资本主义兴起时，就出现了以英国人莫尔（“乌托邦”思想）为代表的

26、早期空想社会主义。19世纪初，随着英国工业革命的深化和法国资产阶级统治的确立，资本主义经济快速发展，但劳动人民的生活境况并没有什么改善，甚至更加困苦。这使得人们相识到资本主义并不是那么的美妙，于是各种揭露和批判资本主义社会、勾画将来志向社会的空想社会主义理论起先活跃起来，出现了以法国人圣西门、傅立叶和英国人欧文为代表的空想社会主义。19世纪三四十年头，随着工人运动从经济斗争发展到政治斗争，更多的欧洲有识之士怀着迫切的心情，深化地探讨资本主义社会的各种问题，形成诸多的社会主义流派，如被恩格斯“德国无产阶级的第一次独立理论运动”的德意志的魏特林主义。学问点2：宏大的友情1、马克思成为共产主义者的成

27、长历程。1818年5月5日，马克思诞生于德国小城特里尔。年幼的马克思过着清苦的生活，对劳动人民有着深切的怜悯。在柏林高校期间，参与进步的“青年黑格尔派”的活动，接受了黑格尔的辩证法的思想，并接受了费尔巴哈的唯物主义思想。他参与社会政治活动，给莱茵报撰稿，后成为该报主编。利用这一有利条件，他更深化地了解劳动人民的苦难生活，进一步看清了统治者的丑恶面目。1843年他来到巴黎，巴黎时期的生活是马克思一生的转折点。他深化探讨英国古典政治经济学和法国的空想社会主义，干脆参与工人团体的活动，并保持亲密的联系。1844年马克思发表了黑格尔法哲学批判导言，文中第一次指出无产阶级是实现社会主义革命、完成人类解放

28、的力气，这标记着马克思已经从革命民主主义者转变为了共产主义者。2、恩格斯成为共产主义者的成长历程。恩格斯诞生于德国巴门市的工厂主家庭。*弃学从商的他，一边工作一边勤奋的学习，努力使自己成为一个学识渊博的人。1842年，他来到英国的纺织工业中心曼彻斯特，利用空闲时间和工人交往，亲密凝视和支持英国工人运动的开展，通过革命实践，恩格斯形成了共产主义世界观，转变成为一个共产主义者。3、马克思和恩格斯身上有很多值得我们学习的优秀品质。如勤奋学习，刻苦钻研，持之以恒的精神；具有为共产主义事业奋斗的崇高志向、坚持真理和为人类事业用于献身的精神、国际主义精神等等。4、马克思、恩格斯宏大的革命友情的建立。184

29、2年，恩格斯在科隆莱茵报编辑部第一次与马克思会面。1844年，两人在巴黎其次次会面，他们充分沟通了思想，在一切理论领域都取得了一样的看法。1845年，他们在布鲁塞尔第三次会见，两位宏大的革命导师从今起先了共同的战斗历程。他们志同道合，同甘共苦，共同探讨，共同写作，创立了马克思主义。学问点3：沐浴全世界工人的阳光1、共产党宣言的发表及其意义。1847年11月，“共产主义者同盟”其次次代表大会召开，大会托付马克思和恩格斯为同盟起草纲领。1848年2月，新纲领共产党宣言发表，这是国际工人运动的第一个战斗纲领。共产党宣言的发表标记着马克思主义的诞生。从今，国际工人运动蓬勃开展起来，形成不行抗拒的历史潮

30、流。2、共产党宣言的发表标记着马克思主义诞生的理由。首先，共产党宣言是国际无产阶级第一个具有新思想原则和新组织结构的共产主义政党的政治纲领。共产主义者同盟是马克思、恩格斯创立的第一个无产阶级政党，其党的纲领就是马克思、恩格斯起草的共产党宣言。其次，共产党宣言第一次完整、系统地阐述了马克思主义的基本原理。共产党宣言阐述了共产党的性质和特点、基本任务和策略原则；批判了各种非科学的社会主义思潮；断言资本主义最终必将为社会主义所取代；指出阶级斗争在阶级社会中推动历史发展的作用；科学的阐明白无产阶级解放的物质条件和宏大历史使命。1、正确理解马克思主义产生的经济前提和阶级基础（1）经济前提：工业革命推动资

31、本主义的快速发展，与此同时，社会化大生产和资本主义私人占有之间的冲突也愈加明显地显露出来。从1825年起，周期性的经济危机使社会生产力遭到严峻破坏，给劳动人民带来无穷的灾难，集中暴露了资本主义的弊病。资本主义固有冲突的渐渐暴露，为科学地相识资本主义本质及发展趋势供应了可能性。（2）阶级基础：工业革命不仅是生产技术上的革命，而且引起了社会关系方面的深刻改变。工业革命使社会*为两大对立的阶级，促进了工人运动的兴起和发展。尤其19世纪三四十年头，工人运动从经济斗争发展到独立的政治斗争，并且把矛头指向资本主义制度，如：法国里昂工人两次起义具有明显的政治性质，起义中甚至提出了建立共和国的口号；英国的宪章

32、运动则是工人阶级在世界上第一次具有全国性的独立政治运动；德国西里西亚纺织工人起义，从一起先就做到了英法工人运动结束时才做到的事情，即意识到无产阶级的本质。同时，各种非科学的社会主义思潮在工人中间广泛流传，也反映了无产阶级与社会主义的亲密关系。独立工人运动的兴起及斗争的实践表明白无产阶级革命迫切须要科学理论的指导。2、为什么说共产党宣言的发表，标记着科学共产主义的诞生？标记：1848年共产党宣言的发表内容：阐明白社会发展的客观规律，确定了资本主义制度取代封建制度的进步作用，指出资本主义最终必将被主会主义制度所取代。科学的分析了资产阶级和无产阶级成长壮大的历史，指出无产阶级是资本主义的掘墓人。揭示了无产阶级的历史使命是用暴力*资产阶级的统治，建立无产阶级政权，进而建设社会主义和共产主义社会。号召全世界无产者联合起来。同资产阶级进行斗争。总之，共产党宣言第一次较为完整系统的阐述了马克思主义的基本原理。意义：标记着马克思主义的诞生。使无产阶级进行斗争有了科学理论的指导，社会主义运动更加蓬勃地发展起来。有人说：“马克思主义的产生是历史的误会，对欧洲来说，马克思主义诞生是早产儿。”试结合你对马克思主义的产生的相识，评议这一观点。见学案“典型例题”马克思主义的诞生客观条件经济：阶级：主观条件理论：实践：标记1848年共产党宣言的发表【作业布置见学案“巩固练习”