[2.8.1　找规律（图形）-人教课标版] 2.4,2.8,3.2找规律填数.docx

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1、2.8.1找规律（图形）|人教课标版 2.4,2.8,3.2找规律填数教学目标1通过视察、操作等活动使学生能找出事物改变规律，激发学生感受数学、发觉美的情感。2培育初步视察、推理等实力，提高学生合作沟通与创新意识。3通过学习使学生感受数学与生活的联系。教学内容：教科书第88页。教具、学具打算：CAI课件、每组一张例1情境放大图。教学设计情境导入、激发爱好师：同学们，六一儿童节要到了，大家正在忙着布置教室，可是有一部分学生因为要彩排节目先走了，整个布置工作停了下来，我们能不能帮助布置完哪？自主探究、发展智能师：请前后座4个同学组成一个学习小组，探讨接下去怎么布置？并在题纸上完成。（小组合作探究。

2、）师：为什么这么布置？生：彩旗后面是黄旗、红旗、黄旗。彩灯后面是紫灯、蓝灯、紫灯、蓝灯。彩花后面是绿花、红花、绿花、红花。师：像这样前面是什么，后面也是什么。并根据肯定依次有秩序排列就叫规律，这节课我们就来“找规律”。师：去参与彩排的小挚友回来后发觉教室布置好了，兴奋极了，围成一圈跳起舞来，（出示投影）请你看看他们是按什么规律排列的？生：一男一女，一女一男。师：你们能不能根据规律站成一排？（学生自由站成一排。）师：请同学说说都是怎么排的？生：一男二女，二男一女等等。师：请你看看下列物体是按什么规律排列？（一个一个出示。）生：一个正方体，一个圆柱。师：接下来应摆什么？为什么？师：再看看下面图形是

3、按什么规律排列的？接下来应摆什么？为什么？生：它的规律是一个三角，一个圆，一个正方形，接下来摆圆、正方形，因为前面是三角形，所以后面是圆、正方形。师：出示例3，涂一涂。师：后面涂什么颜色？为什么？生：后面涂绿色、黄色，因为前面是一个绿色，一个黄色，所以后面涂绿色、黄色。生：其次排涂黄色、红色，因为前面是一个蓝、一个黄、一个红，所以后面是黄色、红色。拓展思维、深化升华1请作涂上合适的颜色，并说一说为什么这样涂？生：第一排涂红色，蓝色；其次排涂黄色，绿色；第三排涂粉色圆，红色三角形。2请同学们圈出合适的图形。3联系生活。a师：（出示跳棋）同学们，这是同学们常常玩的一种玩具，叫跳棋。下跳棋有什么规律

4、？生：隔一个一跳，隔两个一跳b你知道还有哪些事物有规律？学生汇报电影院里的灯，教学楼的瓷砖，长城的烽火台等等。师：在我们生活中还有很多有规律的事物，我们一起看一看。（课件出示桌布，气球，手帕等物体）4实际应用。师：现在请同学们当一个小小的设计师，用手中的三角，圆，长方形按肯定的规律摆一摆，贴一贴，看谁设计的图案最美丽？展示作业、提高相识1在展示的作业中，你最喜爱谁的作品？为什么？2在身边接着找寻有规律的事物。教学设计说明“找规律”这部分内容是试验教材新增设的内容之一，也是教材改革的新改变之一。这部分学问学生接受得快而且饶有爱好。数学课程标准在探究规律的内容中明确说明：“发觉给定事物中隐含的简洁

5、规律”，例如各种各样的漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的排列，物品上装饰的图案也是有规律的排列。在本课起先时并未给出布置完的会场图，而是将一部分隐藏起来，让学生通过小组合作把图补充完整，在摆的过程中学生自然运用了肯定的规律去摆，不知不觉就体会了“规律”的含义。在初步理解规律的基础上，通过男女生站排可以怎么站？引出有规律不只可以数量上一个一个变，还可以两个，三个，或一个两个变。在驾驭了这些方法后，刚好加以巩固练习，通过摆一摆，涂一涂进一步体会并运用规律。在跳棋这一环节中，通过走棋子这一环节既体现了对规律的运用驾驭，也体现了算法的多样化。有规律的事物在生活中也有很多，例如：在操场上找有规律的物体，老师展

6、示装饰的图案，到生活中找有规律的事物，还有让学生自己动手去设计手绢。供应动手操作的机会，让学生创建出漂亮有规律的图案，激发学生爱数学，发觉美的情趣。专家评析人教版的一年试验教材为学生供应了实力发展的极大空间，“找规律”就是其中较典型的一课。赵老师上的这节课就较充分体现了教材的设计意图。赵老师在授课过程中，能结合教材所供应的生活情境，引导学生主动视察、主动动脑、动手实践、充分体验、反复比较，全面深刻地相识现象所蕴含的规律，挖掘学问要素，领悟事物的本质，达到学问与实力共进，情感与体验提高。老师细心的设计，使学生始终处在一种主动的学习状态中：看的用心、听的细致、想的仔细、做的投入、说的流畅、合作的开心。真正体现了以主动的情感投入，极大的调动思维活动，学生成为学习的真正主体。课堂教学中的评价充分体现了现代课堂评价观。老师对学生的激励、引导或是委婉的提示，学生对他人的做法的确定、指正，学生自我评价时的自悟、自醒，达到了师与生，生与生的互补和共进。新教材要取得胜利的关键是实施者老师，老师的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都要立足于学生的将来发展，站在为学生服务的角度，设计适合学生、适应社会、适于发展的教学。执教：辽宁省沈阳市试验小学赵岩评析：辽宁省沈阳市沈河区老师进修学校殷杰