人教版三年级数学上册分数初步认识课堂教学设计.docx

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1、人教版三年级数学上册分数初步认识课堂教学设计XX县第X小学 课堂教学教学设计 备课学科 数学 备课 内容 分数的初步相识 备课 时间 备课年级 三年级 备课人 得分 教材分析 本课是义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级数学上册内容。注意应用意识和实践实力的培育，是数学课程改革的重要目标。学情分析 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课起先就创设了一些学生所熟识并感爱好的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活常常遇到的实际问题，老师就从学生的生活阅历和已有学问动身，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上相识了“平均分”，为下面教学几分

2、之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。教学理念 本节课最突出的特点是实现了教材的重组。学生在相识几分之一后，老师并没有急着让学生比较分子是的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。教 学 目 标 学问与 技能 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的相识，培育互助、合作的意识 过程与 方法 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培育学生的视察实力，动手操作实力和表达实力 情感、看法和价值观 进一步理解平均分的含义，初步相识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。在动手操作，视察比较中，培育学生勇于探究和自主学习的

3、精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验 教学 重难点 让学生加深理解分数的意义，体验生活中到处有数学，从而培育学生从实际生活中提出数学问题的实力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、探讨沟通、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观相识，也领悟到了分数所表示的实际含义。教法学法 老师引导 小组合作探究 教学 打算 多媒体课件 铅笔 案别 主 教 案 特性教案 教 学 流 程 设 计 一. 创设情境，引出问题。讲解并描述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经验，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。（分得结果用击掌的方式告知老师

4、） . （课件出示4个苹果和个小挚友）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？ . （课件出示两瓶水个小挚友）师：两瓶水平均分给两个小挚友，每每人几瓶？用击掌的方法告知老师好不好？ 师：预备起先生：（拍手击掌） . （出示个苹果和个盘子） 师：把个饼平均装在个小挚友，每每人分几块？ 师：预备起先（老师应视察学生的表情，敏捷处理） 师：怎么不拍了？ 生：半个。师：用我们以前学的数能表示吗？ 生：不能。师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今日要相识的一个新挚友分数。揭示课题：分数的初步相识 二. 动手操作，探究沟通。（一）相识二分之一（5-6）

5、1. 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。师：把这个饼平均分成了（生：2份） 师：这样的一分也就是（生：一半），这样的一半怎样表示呢？ （生：） 师：两块半个饼，哪一半是二分之一 ，是谁的二分之一 ？ 师： 是什么意思？（指名说） 师：想一想，还有什么可以用二分之一来 表示？（老师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。） 2. 大家弄清了“二分之一 ”的意义，怎样写？怎么读呢？ 老师边示范边解读：“”表示平均分，叫分数线，“”表示把一个苹果平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，这个数读作：二分之一。. 动手操作。（15） （）从小组组长那儿领取不

6、同的图形，试着折出它的 ，并用斜线画出来。（）小组沟通探讨：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的 的？哪部分是这个图形的 ？ （）汇报成果。（）你知道了什么？发觉了什么？ （二）发觉分数 刚才，小精灵静静的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发觉一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发觉的分数写下来） （）展示作品。（）沟通成果：这个分数，你是怎么发觉的？（别出心裁的折法，老师不仅要赐予激励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。） 同学们发觉了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的份，就是几分之一。三. 巩固练习，拓展深化。（15） 1.推断题 2.读一读 3.动手操作 4. 拓展与延长： 四. 总结反思，评价体验。(5) 这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？ 练习设计 1.推断题2.读一读3.动手操作4. 拓展与延长 板 书 设 计 作业设计 你能用折、拼、画等方法表示一个喜爱的分数出来吗？