国开（中央电大）本科《学前教育原理》十年期末考试名词解释题库（分学期版）.docx

《国开（中央电大）本科《学前教育原理》十年期末考试名词解释题库（分学期版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国开（中央电大）本科《学前教育原理》十年期末考试名词解释题库（分学期版）.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、国开（中央电大）本科学前教育原理十年期末考试名词解释题库（分学期版）国开(中心电大)本科学前教化原理十年期末考试名词说明题库(分学期版) 说明：试卷号：1312。2020年7月试题及答案 11.家庭学前教化：家庭学前教化是由父母或家庭其他年长者在家庭中对子女实施的保育和教化。在这种形式的学前教化中，学前教化的实施场所主要是家庭，学前教化者则是父母和其他年长者，学前受教化者为学前教化者的子女，二者之间有着血缘亲情关系，会对学前教化的效果产生特别影响。12.学前教化目的：学前教化目的是指肯定社会依据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教化者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教化质量规格的总要求。

2、学前教化目的须要表述社会对于幼儿身心发展改变的期望和要求，指明学前教化要达到的规范性结果。学前教化目的是学前教化工作的动身点和最终目标，也是制定学前教化活动的目标、确定学前教化内容、选择学前教化方法、评价学前教化效果的根本依据。13.幼儿园的精神环境：幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所须要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、老师的教化观念与行为、幼儿与物质环境的相互作用而形成，是一种重要的潜在课程。2020年1月试题及答案 11.家庭学前教化：家庭学前教化是由父母或家庭其他年长者在家庭中对子女实施的保育和教化。在这种形式的学前教化中，学

3、前教化的实施场所主要是家庭，学前教化者则是父母和其他年长者，学前受教化者为学前教化者的子女，二者之间有着血缘亲情关系，会对学前教化的效果产生特别影响。12.幼儿园环境：广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教化赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。13.教化连接：教化连接是指各个教化阶段与其相邻的横向或者纵向教化阶段、教化范围之间，在内容、 方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教化关系。2019年7月试题及答案 11.学前教化学：是以学前教化现象和学前教化问题为对象的一个探讨领域，目的在于揭示学前教化的规律，阐述学前教化的原则、

4、方法。12.行为情境理论：行为情境理论(behavior settlng theory)的提出者是美国生态心理学家巴克。他经过多年的探讨，认为若要理解一个人的行为，就须要视察和理解他所处的环境。13.学前教化连接：所谓学前教化的连接与合作，是指学前教化阶段与其相邻的横向或纵向教化阶段、教化范围之间，在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教化关系。包括三方面内容：第一，学教化机构和家庭教化的相互沟通；其次，学前教化机构、家庭和社区教化的有效合作；第三，学教化机构与小学教化的连接。2019年1月试题及答案 11.儿童观：是有关儿童的看法、观点和主见的总称。它主要涉及两个问题：一

5、是儿童在人类社会中所享有的地位和权利；二是儿童期的意义、特点以及儿童成长发展的形式和缘由。12.幼儿园环境：广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教化赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。13.幼小双向连接：幼小连接不是幼儿园和小学之间单方面地靠拢的问题，而是小学、幼儿园及家庭都向儿童靠拢，都要考虑如何促进幼儿的发展。2018年7月试题及答案 11.家庭学前教化：是由父母或家庭其他年长者在家庭中对子女实施的保育和教化。在这种形式的学前教化中，学前教化的实施场所主要是家庭，学前教化者则是父母和其他年长者，学前受教化者为学前教化者的子女，二者之间

6、有着血缘亲情关系，会对学前教化的效果产生特别影响。12.幼儿园的物质环境：是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教化条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。13.区角活动：也称区域活动，活动区活动等，指老师依据教化目标，有意识地将整体活动范围分割成小区角活动空间，有目的、有安排地投放材料，幼儿依据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探究和交往的活动。2018年1月试题及答案 11.学前教化：学前教化有广义和狭义之分。狭义学前教化是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教化。广义学前教化是指对诞生

7、到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教化。12.视察法：视察法是探讨者借助感官或协助仪器对探讨对象进行有目的、有安排的考察、记录以获得相关事实资料的探讨方法。13.区角活动：也称区域活动，活动区活动等，指老师依据教化目标，有意识地将整体活动范围分割成小区角活动空间，有目的、有安排地投放材料，幼儿依据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探究和交往的活动。2017年6月试题及答案 11.社会学前教化：社会学前教化是由专职人员在由社会建立的特地化的学前教化机构中对学龄前儿童所实施的保育和教化。在这种形式的学前教化中，学前教化者是经过训练的专职人员，如幼儿老师、保育员等。12.行为情境理论：行为情

8、境理论的提出者是美国生态心理学家巴克。他经过多年的探讨，认为着要理解一个人的行为，就须要视察和理解他所处的环境。13.儿童观：儿童观是有关儿童的看法、观点和主见的总称。它主要涉及两个方面：一是儿童在人类社 会中应享有的地位和权利；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与缘由等。2017年1月试题及答案 11.学前教化：学前教化有广义和狭义之分。狭义学前教化是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教化。广义学前教化是指对诞生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教化。12.学前教化目的：学前教化目的是指肯定社会依据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教化者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教化

9、质量规格的总要求。13.幼儿园的精神环境：幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所须要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、老师的教化观念与行为、幼儿与物质环境的相互作用而形成，是一种重要的潜在课程。2016年7月试题及答案 11.学前教化：学前教化有广义和狭义之分。狭义学前教化是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教化。广义学前教化是指对诞生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教化。12.儿童观：儿童观是有关儿童的看法、观点和主见的总称。主要涉及两个问题：(1)儿童在人类社会中应享有的地位和权利；(2)儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与

10、缘由等。13.环境创设：幼儿园环境创设就是建构良好的环境、改善不良的环境，以期充分利用环境中各种有价值的信息、要素，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教化。2016年1月试题及答案 11.家庭学前教化：家庭学前教化是由父母或家庭其他年长者在家庭中对子女实施的保育和教化。在这种形式的学前教化中，学前教化的实施场所主要是家庭，学前教化者则是父母和其他年长者，学前受教化者为学前教化者的子女，二者之间有着血缘亲情关系，会对学前教化的效果产生特别影响。12.行为情境理论：行为情境理论(behavior setting theory)的提出者是美国生态心理学家巴克。他经过多年的探讨，认为若要理解一个人的

11、行为，就须要视察和理解他所处的环境。13.教化连接：教化连接是指各个教化阶段与其相邻的横向或者纵向教化阶段、教化范围之间，在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教化关系。2015年7月试题及答案 11.视察法：是探讨者借助感官或协助仪器对探讨对象进行有目的、有安排的考察、记录以获得相关事实资料的探讨方法。12.幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教化的机构，是基础教化的有机组成部分，是学校教化制度的基础阶段。13.幼小双向连接：幼小连接不是幼儿园和小学之间单方面地靠拢的问题，而是小学、幼儿园及家庭都向儿童靠拢，都要考虑如何促进幼儿的发展。2015年1月试题及答案 11

12、.学前教化学：是以学前教化现象和学前教化问题为对象的一个探讨领域，目的在于揭示学前教化的规律，阐述学前教化的原则、方法。12.幼儿园环境：广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教化赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。13.幼儿实力适应：实力适应是指儿童具备进入小学之后所必需具有的基本学习、交往等各项实力。包括学习上基本的听写实力、简洁的背诵和复述实力、计算实力、以及阅读理解等学习实力；生活中基本的交往实力；良好的学习习惯，是否能集中精力仔细听讲，在老师提出问题时主动思索问题；任务意识，能否按时完成老师布置的任务、主动独立完成家庭作业等。20

13、14年7月试题及答案 11.学前教化学：是以学前教化现象和学前教化问题为对象的一个探讨领域，目的在于揭示学前教化的规律，阐述学前教化的原则、方法。12.幼儿园环境：广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教化赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。13.教化连接：是指各个教化阶段与其相邻的横向或者纵向教化阶段、教化范围之间，在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教化关系。2014年1月试题及答案 11.家庭学前教化：是由父母或家庭其他年长者在家庭中对子女实施的保育和教化。12.学前教化目的：是指肯定社会依据自身的政治、经济、文

14、化发展的要求及受教化者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教化质量规格的总要求。13.幼儿园的精神环境：主要是指幼儿交往、活动所须要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、老师的教化观念与行为、幼儿与物质环境的相互作用而形成，是一种重要的潜在课程。2013年7月试题及答案 11.儿童观：儿童观是有关儿童的看法、观点和主见的总称。它主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中所享有的地位和权利；二是儿童期的意义、特点以及儿童成长发展的形式和缘由。12.幼儿园环境：广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教化赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园环境是指幼儿园内

15、部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。13.幼儿心理适应：心理适应是指幼儿在心理上做好打算接受离开幼儿园的小挚友和老师，以及家长，做好当一个小学生的心理打算。2013年1月试题及答案 11.学前教化：学前教化有广义和狭义之分。狭义学前教化是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教化。广义学前教化是指对诞生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教化。12.学前教化目的：是指肯定社会依据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教化者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教化质量规格的总要求。学前教化目的须要表述社会对于幼儿身心发展改变的期望和要求，指明学前教化要达到的规范性结果。学前教化目的是学前教化工作的动

16、身点和最终目标，也是制定学前教化活动的目标、确定学前教化内容、选择学前教化方法、评价学前教化效果的根本依据。13.环境创设：幼儿园环境创设就是建构良好的环境、改善不良的环境，以期充分利用环境中各种有价值的信息、要素，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教化。2012年7月试题及答案 11.学前教化学：是以学前教化现象和学前教化问题为对象的一个探讨领域，目的在于揭示学前教化的规律，阐述学前教化的原则、方法。12.行为情境理论：行为情境理论的提出者是美国生态心理学家巴克。他经过多年的探讨，认为若要理解一个人的行为，就须要视察和理解他所处的环境。其主要观点有：(1)在相怜悯境中，不同个体所必需的行为

17、模式具有相像性。(2)行为情境之间具有相互依靠性。13.学前教化连接：所谓学前教化的连接与合作，是指学前教化阶段与其相邻的横向或纵向教化阶段、教化范围之间，在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教化关系。2012年1月试题及答案 11.社会学前教化：是由专职人员在由社会建立的特地化的学前教化机构中对学龄前儿童所实施的保育和教化。在这种形式的学前教化中，学前教化者是经过训练的专职人员，如幼儿老师、保育员等。12.幼儿园精神环境：主要是指幼儿交往、活动所须要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、老师的教化观念与行为、幼儿与物质环

18、境的相互作用而形成，是一种重要的潜在课程。13.教化连接：是指各个教化阶段与其相邻的横向或者纵向教化阶段、教化范围之间，在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教化关系。2011年7月试题及答案 11.学前教化学：是以学前教化现象和学前教化问题为对象的一个探讨领域，目的在于揭示学前教化的规律，阐述学前教化的原则、方法。12.幼儿园环境：广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教化赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。13.教化连接：是指各个教化阶段与其相邻的横向或者纵向教化阶段、教化范围之间，在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教化关系。