[如何科学地启动综合实践课]科学实践活动课.docx

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1、如何科学地启动综合实践课科学实践活动课一、抓试验，推动课程绽开。如何将综合实践活动课程的理念转变为教学行为？我们认为“大有大动，小有小动，不能不动”，一切应在实践中运行，在“动”中求突破。在综合实践活动课程启动阶段，我们实行了以下“四动”策略：骨干先行带动。年上半年，综合实践活动课程在我校试验启动之初，我们首先在六年级确定一个试验班，然后以点带动，连点成线，又在三至五年级各选定一个试验班，并选择勤于思索、勇于实践的骨干老师作为试验老师。学校要求这些老师放开手脚、大胆尝试，不要怕出“问题”，要擅长发觉“问题”。学校领导则深化第一线，时刻关注试验班的实施状况，不断总结、反思。经过一年的实践与思索，

2、学校将现有优势与综合实践活动课程有机整合，依据社区资源，从“亲近自然、发展自我、关注生活、服务社区”四大板块设计课程内容，以一个个显明的主题构建了促进学生全面发展的综合实践活动课程的新框架，闯出了具有我校特色的综合实践活动之路。然后学校以每个年级已参与过试验的骨干老师作为龙头，带领同年级其他老师共同从选题、方案设计、活动过程等几方面入手，让任课老师知道每个阶段要干什么，每个环节要留意什么，不少老师很快就进入了角色。“活动用书”启动。面对综合实践活动这门“无本”新课程，老师们感到压力很大，实践中我们体会到，综合实践活动不追求固定模式，但有基本思路，比如：一要选题，二要定方案，三要过程体验，四要沟

3、通成果。去年我校在实践一年的基础上，将较有成效的活动主题进行了整理，在专家指导下，组织了试验老师编写了小学年级综合实践活动指导用书，让一线老师在初步实践后，从有“活动用书”再向无“活动用书”过渡。实践证明，在学校推动综合实践活动课程初期，编写“活动用书”可以让综合实践活动更具可操作性。问题研讨联动。综合实践活动课程启动以后，我们发觉老师课程实施差异很大，须要集思广益，发挥集体的才智来解决问题。于是我校定期组织老师进行阅历介绍、案例分析等沙龙、研讨会，组织老师学习各地区实施综合实践活动的好做法，用最短的时间获得更多的前沿信息；激励老师毫无保留地将自己的阅历介绍给大家，做到优势互补，资源共享。如很

4、多老师对学生外出的平安有疑虑，不少老师在会上介绍可以在假期中让学生在家长的带领下参与社区活动。对于学生沟通资料不会筛选，重复现象多的状况，老师又想出课前先将学生搜集的资料进行筛选的方法，让学生在沟通时做到有的放矢。督查促动。综合实践活动课程的开放性确定了它要超越教材，超越课堂，超越校内，再加上实施过程中会遇到一系列困难，使其很简单成为一门虚设的课程，为此必需加大对教学过程督查的力度。比如，通过每周的随堂听课，检查老师的备课笔记，了解综合实践活动的课时落实状况和老师工作看法；通过常常到班级中查看学生学习档案袋，与学生沟通驾驭学生活动的过程、学生内心的所思所想；通过对学生、家长发放（）年级活动反思

5、问卷，了解学校每个班开展活动的真实状况，以及学生和家长的参加状况及对活动效果的评价等。二、抓评价，激励学生创新。为实现综合实践活动课程评价的发展功能，我校还实行了“评语评分成长记录”的评价方式。评语评价。评语评价主要是通过学生自评、家长评价、老师评价，依据学生在综合实践活动中取得的成果和表现状况，对其优点、学习看法和今后的发展状况用文字描述的方式来评定、激励。学生自评是评价自己在综合实践活动中参加小组和班级活动中与人合作的看法，以及是否能仔细参与，是否做出了成果等。其次通过问卷调查，要求家长细致视察孩子的改变，这样有助于家长搜集孩子发展的一切资料，家长在评价过程中也能体验到孩子的进步，相识到孩

6、子的发展潜能，共享到孩子学习的成果。综合实践活动是师生共同探讨新知的过程，老师评价能使学生得到学习上的支持和帮助，也为老师的教学过程供应改善的依据。老师可以通过活动反馈看法表、小卡片、发小奖章、座谈等，针对学生总的方面或某一个方法、细微环节进行评价，老师评价应以激励引导为主，既有对学生的确定和表扬，也有启发点拨，引导他们向更高层面发展。结合学科测试评分评价。我们还结合学科测试进行评价，在语文学科试卷中，有左右分值的内容是有关综合实践活动的。如在三、四年级可以要求学生写一次活动的体会和收获；五、六年级可以围绕一个主题，要求学生把自己的活动过程、成果通过小报、网页或探讨报告表达出来；在数学试卷中，

7、可以增加实际操作题，了解学生的动手实践实力。结合学科测试用评分的方式来评价活动，既可以检查学生的活动成效，也可以改革学科考试的内容与形式。学生成长袋评价。综合实践活动的评价重在过程的评价，建立“成长袋”是一种行之有效的评价方式。我们在年级都建立了学生自己的成长袋，要求学生将活动中的点滴状况记录下来放入成长袋。如活动方案设计、搜集的原始信息、访谈记录、体验日记、探讨报告、活动过程中的音像、照片以及各种形式的实践活动成果、各类荣誉证书等，通过这些材料的积累，能让学生更深化地了解、确定自己的实力。同学之间也可以相互沟通成长袋，这样既能看到自己的进步，也能发觉自己的不足，并与他人共享自我探究的体会和胜利的喜悦。