初中信息技术课教学技巧 信息技术课的教学探讨.docx

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1、初中信息技术课教学技巧 信息技术课的教学探讨 信息技术课（可简称信技课）是近年新设的课程，该课程日渐重要，即将成为中学生的必修课，信技课的主旨在于培育中学生的信息素养以适应信息时代的须要，使中学生成为合格的时代公民。本门课程的设立也标记着基础教化的新发展，昭示着由应试教化向素养教化的转变。题目是新奇的立意是意味深长的，由于是新设课程，在教材、教法、理论支持方面都须要我们抓紧投入探讨。 人们常称当今的时代为信息时代，信息时代的特征是信息流通量大，信息波及面广，每一个人都必需面对与日巨增的信息，人类积累的学问越来越多，学生在校总学时已经确定学生学到的学问是有限的，授之以鱼，不若授之以渔，学会学习，

2、主要是指娴熟驾驭先进的信息技术显得尤其重要，信息技术课培育的是学生的信息技术与自学实力、创新实力，它是以提高学生素养为目标的，开好上好这门课才可使基础教化与素养教化、终身教化的时代主题相一样。 作为信息技术的第一课，应当让学生搞懂什么是信息技术。要想理解信息技术，首先得理解信息与信息处理，信息这个概念学生一起先都比较模糊，虽然见惯信息时代、科技信息、气象信息、商品信息等概念，却不能用语言概括性描述它，而越是基础性的概念就越应当透彻地理解它，为了向学生讲清这个概念，建议参考如下要点： 1. 理解方法提示 告知学生自己去体会什么是信息，老师给出的定义仅作参考，因为信息这个概念也难以用几句话完全概括

3、清晰。 2. 参考定义 信息是人们凭借肯定表达手段或形式而进行沟通的表达内容。肯定的表达手段总是与肯定的表达内容相伴而存在，人们也习惯于将表达手段、形式与表达内容的看成一个整体，并称之为信息。 3. 参照以上定义 用分类举例法讲解表达形式与表达内容 信息表达形式涉及约定编码记符与传递媒介，比如：老师给学生在教室里面对面讲话，老师与学生之间便存在信息沟通，这时侯的主要信息表达形式中，约定编码记符是指师生对话所用语言，或汉语或英文，传递媒介是空气（声波传播）。再如计算机中是以二进制为基本信息表示单位，采纳统一的编码表如ASCII表为依据作为约定编码记符，传递媒介电流或磁介质。信息表达内容，总的来说

4、是人对客观世界的相识，或说是客观世界在人脑中的反映。为了更详细的说明，可从不同的角度对信息表达内容进行分类，如信息表达内容可分为对的与错的，科学的与阅历的，社会的与自然的，等等。 4. 从心理学角度讲，信息是生命体对外来刺激中所含意义的领悟 客观事物是信息源（简称信源），而对人们常常起作用的则是信源所传达的信息含义，而不是信源本身。换句话说，信息作用不在于人们所能干脆感知到的“事物”本身，而在于它所传达的信息意义。 对个体的生存与发展有好用价值是信息的一个显著特点。 5. 信息与学习活动的关系 学习过程就是一个信息接收、信息处理，信息保存、信息反应的过程，书本学问源于人类的社会实践，只不过是长

5、期积累的，系统化，浓缩性的信息。学生的学习无时无刻不在与信息打交道。在讲清信息这个概念后，接下来就应说明什么是信息处理，什么是信息保存，什么是信息传播，讲这些概念务必联系实际，多举些例子。信息处理是人们对已有信息的分类、加工、提取、分析、思索。是一个去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的过程。 讲信息保存要让学生们自己去列举他们所知道的信息保存方案，在举例中编码与介质的种类要有肯定的广度，老师趁机讲计算机的信息保存方案。讲信息传播，先让学生说说他们所知道的信息传播途径，老师再重点讲计算机中，英特网上信息如何传播。信息技术是信息加工、处理、保存、传播过程中所用的方法、手段、工具的统称。强调古人

6、有古人的信息技术，现代人有现代人的信息技术，可让学生他们所知道的信息技术，并比较各种信息技术在效率，造价，出现年头上的差异，以便学生快速形成印象。务必让学生清晰，信息技术课中要学习的信息技术应当是以先进信息技术为主的广义的信息技术，只不过目前的教材尚有待改进，切切不行将计算机技术与信息技术划等号。这是一个指导思想的题，即使存在教材中篇篇都讲计算机这个事实，也不行误会本课程的立意。在信息技术课堂中计算机只能作为工具来用，让学生驾驭系统的优化的先进的综合的信息技术才是本课程要旨。 先进的信息技术不肯定就是指计算机技术，如移动通讯技术，有线电视技术也是先进的信息技术。先进的信息技术未必就意味着先进的

7、工具，社交技能是人际间的勾通技术，也应是一种信息技术，卓异的社交技能堪称信息技术先进，社交技能则不以什么先进工具为主。从这个角度讲，应当主动添加褚如电话运用、社会交往、文献检索之类内容，事实上，信技课具有开放性的特点，可学的内容许多，一本教材也很难尽收其中，因此，在统一课程指导思想的基础上，教学内容可有取，要点是使信息技术这门课成为以讲方法为主，常新、好用的课程。具备实习机房的学校可以开设信技课，没有一台计算机的学校是否就不能开了呢？ 笔者认为，可以开，讲有关读书，听广播，看电视，打电话，图书检索等方法，课堂内容照样丰富、好用、切题。明确了正确的指导思想，定位计算机的信息工具位置，学生在学习计

8、算机操作的时侯，心理负担也轻多了，因为大家是把计算机作为信息工具来看的，并不关切技术实现的细微环节。学生学习计算机是在学习如何与计算机对话，有的学生侯觉得别扭不太好学，老师就应当提示学生是计算机太笨了，无奈我们只好多费些功夫。学生体验到的是主子的尤其是学技能的，信息技术课的教学方法只能以学生“做”为主，老师的合适角色是课堂组织者、指导者。 明确一个信息技术单元，创设情境，简要叙述，大量的时间交给学生。如在进行文字处理软件运用教学时，老师首先要确保机房内每台机器上的字处理软件都能正常运行，再者给学生指出教材上可参考章节以及自助互助方法，最终，布置任务用计算机写一篇作文，学生们上机完成。信技课具有

9、活动课的性质，以学生的活动为主，学生在活动中可以相互探讨，使学生在发觉中学习，在互助中学习，重视学生的个体阅历。信技课应突出人本思想，对任何一项信息技术，都要从利弊两个方面进行探讨，强调信息技术是为人服务的，人不行做技术的奴隶。 比如： 多媒体信息技术，它给人们带来的好处是自不待言的，信息量大、传播速度快、信息丰富生动，但它也有其负面影响，现举例如下：(1) 多媒体的“容器人”效应。信息环境中的人是把自己封闭在“自我”之中，成为所谓的“容器人”。这种“容器人”整日将大量时间耗费在传媒上，把自己的思想、感情沉醉于媒介内容之中，对将来冷眼旁观，视野狭窄，极端自我内化。久而久之，造成愁闷焦虑的心理，

10、甚至发展成愁闷症。 (2) 负信息的负面影响。 “负信息”，泛指对特定社会的人群和社会秩序产生不良影响的信息内容，包括多暴力的、多恐怖的、色情的、极度虚幻和歪曲的信息内容，这种负面影响，干脆污染了人的心灵，诱发了人们背弃伦理道德的行为，对个人和社会造成严峻的不良后果。 针对种种负面影响，肯定要实行措施进行有意削减，加强学生在信息环境中的自我爱护意识，教给学生正确的自我爱护方法，从个人角度增加对“负信息”的免疫力。 信息技术课，属于新兴边缘学科，有理科性质，也有人文特点，须要在探讨中，涉及多门学科，当好一名信息技术课老师，应当说，不是件简单事，作为信息技术老师，我希望有更多的优秀人才投入探讨信技术教学。 收稿日期：2012-04-09