在作文教学中培养学生的创新能力 如何提高自己的创新能力.docx

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1、在作文教学中培养学生的创新能力 如何提高自己的创新能力在作文教学中培育学生的创新实力作者/ 宋月琴语文课程标准指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、工作和生活奠定基础。”而真正让学生学会写作文，除了从小培育学生的写作爱好，树立学生写作的信念外，还要重视学生创新实力的培育。这就是我作文教学的训练重点。现在我就来谈谈我的做法：一、拓宽训练时空学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着显明的个人色调，并体现着表现自我的创建性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。假如把学生的习作都框在作文课上，学生或许因为缺乏习作爱好而写空话假话，

2、走上为文而文的歧途。因此，我就让学生从说起先，强化说，以说促写。说话，虽是正常孩子都会的日常的生活沟通，绝大多数孩子能流畅且精确地表达自己的意思。但在课堂上，他们要回答一个问题，往往就会变成茶壶里的饺子，明明有，却倒不出来了。这就须要老师要有意识地培育学生的说话实力。刚入学的学生，确定有答非所问、说话不完整、词不达意等现象。这是正常的，老师要做的就是耐性地听，细心地教他们说，并热忱地激励孩子们说。一般孩子在与老师的磨合中就会渐渐明白老师的要求，懂得说话要完整、通顺、明白，并努力让自己做到。这时作为老师的我们，就是要努力发觉孩子的进步，并大加表扬，让孩子们尝试胜利，并努力争取更大的胜利。比如第一

3、节说话课自我介绍就是以学生最熟识的自己为话题来说话，并赐予学生肯定的提示，让学生知道先说什么，再说什么示意学生肯定的说话依次（教给学生说的方法）。当学生能流利精确地用语言表达自己的意思时，我们就可以尝试让学生用文字来表达自己的意思了。每天让孩子们写一句话，写给老师、家人。一是可以巩固已学过的汉语拼音；二是可以让学生用拼音提前写话，将写的训练提前。当学生能快速精确地用拼音表达自己的思想时，我便用课件出示一些图片让学生看图来写话，起先是单幅图，慢慢到多幅图，学生起先只能说出故事的梗概，渐渐地将故事写得生动起来。当然，不是每个孩子都能提高得那么快。不同的孩子进步的速度不同，但都是在向前努力，就要赐予

4、表扬。这样把作文教学渗透到平常，让学生专心视察，专心体会，下笔自然言之有物。二、将写作变成习惯当孩子们能用文字较精确地表达自己的意思了，我就让孩子们尝试写日记。在一年级时，我并没有提出“写日记”这个名词。只是每天的作业里有一项写话要求，如“用一段话向老师介绍一下你的爸爸”，“写一段话告知老师你喜爱的小动物是什么样的”都是一些学生熟识、易写的内容，所以学生并没有畏难心情，而且我每天早上肯定逐一阅读学生的文章，将优秀的文章读给同学们听，将进步大的同学名字写在当天的星星榜上。这样学生都将写话当成了乐事，做起来自然是越来越好。渐渐地，学生就有了基本的写作实力了，这时在阅读课上我不仅引导学生分析文章的内

5、容和思想性，更重视写作方法的剖析和运用。有时课上可以仿说，如学风这一课时，学生就能仿说：“谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是云儿飘走的时候，我们知道风在向我们挥手了。谁也没有望见过风，不用说我和你了。但是长发飘起的时候，我们知道风在摩挲我们了”学习小松鼠找花生，学生就可以续说：“小鼹鼠看到小松鼠在那发呆就过来说，花生在地里哪！小松鼠拔起一棵花生秧，果真下面都是胖胖的花生宝宝。”这是课上学生说的。课后我留的作业是续编故事，充分地让学生体验到自己编故事的乐趣，效果自然特别好。我就是这样，教材中有内容写教材里的，教材里没有就写班级或者家里发生的事，慢慢地学生就能自己选择内容写了。三、注意积累，厚积方能薄发虽然日记是真情的流露，但要成为好文章，自然要有肯定的文学功底，还要有极丰富的储备。激励学生多读书。小时看看漫画，听听故事，会拼音了读注音读物，从童话、寓言起步，慢慢到名著美文。同时有意识地引导学生多背诵一些美文佳段，格言警句，并激励学生在写作时巧引妙用，努力让学生的文章文美立意高，走出平凡，走向创新。（黑龙江省虎林市第三小学）