[幼儿英语教学点滴体会]培生幼儿英语如何使用.docx

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1、幼儿英语教学点滴体会培生幼儿英语如何使用幼儿英语教学点滴体会 英语作为其次语言已广泛地引入幼儿园教化，成为幼儿园启蒙教化的内容。幼儿期是学习语言的关键期，他们对语言有很强的仿照实力和领悟实力，听觉敏锐，心理障碍小，求新求异思维活跃，较易培育正确的语音语调，而且学习的过程更简洁、更干脆。然而幼儿因为年龄小,爱好和动机是影响他们学习的主要因素。因此，幼儿英语教学更注意让孩子轻松欢乐地学习。 一、两多两少的英语活动设计幼儿园的英语活动设计应力求做到嬉戏多,要求少、重复多、内容少.儿童学习语言的过程，先后有两种不同的趋势。起初是扩展的趋势，就是能够学会越来越多的语音，36岁的幼儿正处于这种阶段，在此以

2、后，学习语言的趋势渐渐趋向收缩。专家指出：36岁内的儿童，相当简单学会世界各民族语言的发音。可以说幼儿在学习外来语上有比较好的先天条件，孩子们很简单接受新的单词。但是幼儿也有其特定的年龄特点，留意力时间短、喜爱重复、理解和接受实力相对较差等，于是我结合年龄特点细心设计英语活动。例如：在第一次的英语活动中，我将apple 和A作为我的教学内容，让孩子们的触觉（摸）、嗅觉（闻）、味觉（尝）等多感官参加学习，并让每个孩子上来做“送apple 宝宝回家”的嬉戏，使每个孩子都能练习和重复apple这个单词的发音，我也能为他们个别订正发音。最终结合短小易学的儿歌（apple黄、 apple红、 apple

3、圆、 apple啧、啧、啧、甜。）一方面是幼儿熟识apple 的发音，另一方面把apple的特点也感知了一次。一次活动下来，孩子们爱好很高，而且很轻松的就把apple这个单词学会、记牢了。二、童谣的妙用在英语教学中我发觉，让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种特别好玩有效的学习方法。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有剧烈的感染力，符合幼儿的相识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简洁易学，既能吸引儿童的留意，又能协作儿童的喜好。用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和簇新感，带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。其次，因为歌曲童谣大都可以协作手指及肢体动作，不

4、但增加趣味性，同时也符合孩子好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事倍功半的效果。如，孩子在学习bird(小鸟)时,边学小鸟飞边念儿歌“bird,bird飞飞”, 学习elephant (大象)时,边学大象走边念儿歌 “elephant,elephant走走”。第三、学习歌谣韵文不须要具备该语言的基础，小挚友们由歌曲童谣的引导进入英文的世界，只要经常练习，当他们能琅琅上口时，就会觉得很有自信及成就感，对学英文更加起劲。特殊是对于幼儿园新班的孩子，他们第一次接触到英语，簇新感和想学英语的欲望都较强，能很快地学会唱一些英语儿歌。第四、由于歌谣韵文的教学都是在

5、一种欢快的环境下进行，孩子们学习的爱好浓，效果也特殊好。我们还可以让幼儿在进餐时、看图书时、玩玩具时听英语歌谣，潜移默化的效果会更好。最终，知道了歌谣对幼儿英语教学中的作用，但应当选择什么歌谣给幼儿呢？我们可以选择一些内容比较简洁，且是幼儿身边常见到的事物，如小动物、水果、家庭成员、食物、身体部位等等，可搭配动作、节奏轻快，好玩及简单学的都可以选用。如有一动作歌谣如下：Sometimes I am tall,(站起来，并将身体向上伸展)Sometimes I am small.(蹲下来，收缩肢体)Sometimes I am very tall,(站起来踮起脚尖，更用力的将肢体向上伸展)Som

6、etimes I am very small.(蹲下来，并尽可能的将肢体缩的很小)Now tall, now small,(站起来，蹲下)Now I am a tiny ball.(蹲下双手抱膝，将身体卷成球状)三、科学耐性订正发音因为36岁幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们发音不准的较多。幼儿发音的困难主要在不擅长驾驭发音部位和发音方法。幼儿发出的元音错误较少，错误往往在辅音，这是因为辅因要依靠唇、齿、舌等运动的微小分化。幼儿由于唇和舌的运动不够有力，下腭不够敏捷，因而发出辅音时往往分化不明显。他们的发音往往不够清晰，说出来的经常是两个语音之间的音。这些为幼儿学习语言，

7、特殊是英语造成很大的阻碍。但是，随着幼儿发音器官的不断完善和成熟，是可以变更的。在英语活动中，我就常常遇到幼儿发生以上的发音错误，例如：早上点名，幼儿应当用“Im here.”来回答我，可是灵灵却发出“Im kere.”的音来，我对她的发音予以订正，可是经过三、四边之后她还是发出kere的音。我停下手中的点名工作，把她叫到我的面前，口对口的订正起来，一遍又一遍，慢慢地我胸中的无名火烧了起来，我也感觉到她起先惊慌了，声音因胆怯而颤抖，舌头也不听使唤了，嘴里的音更加越模糊。我停止了订正，强压住内心的急躁，耐性地说：“喝，喝水的喝，说说看。”“真好，再说一次。h h h ，h-ere-here。”第

8、一次，还是说错，我再订正了一次，最终我惊喜的听到她的口中发出轻轻的声音“here”，我兴奋极了，对她大加赞扬，下面的小挚友也不由自主的拍起手来。之后，我起先自醒：幼儿一时发错音是很正常的，关键看老师如何订正，还要想想在教的时候是否忽视了什么，于是我突然想到，here这个音在听觉上是很简单与kere混淆的，所以在教之前，应先让幼儿搞清h和k的区分，这样就能避开孩子发错音了。但是值得重视的事，不管孩子是否能正确的发音，但是老师都应给与孩子最正确的发音，因为这会给孩子留下最深的影响。四、挖掘幼儿记忆的潜能幼儿虽然年龄小，语言发展不完善，但是经过实践，我觉得幼儿记忆力并不差,关键是怎样挖掘?孩子对自己

9、理解的、简单发音的单词记忆特殊好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog 等。孩子对唱曲、儿歌的记忆力特殊好。例如：“Hello”、“Round and round”“I can say my A、B、C”等，平常只要一播放这些歌曲或儿歌，孩子们就会兴致勃勃的参加，而且乐此不疲，有的孩子甚至在自由活动中也会唱起来，一个孩子唱错了，其他孩子还会订正他。这些都表明，孩子记忆力不差，关键看老师教授的内容，设计的活动是否是他们感爱好的，是否符合他们的年龄特点，只要是具备这些特点，孩子们就肯定会将所学内容牢牢地记在心里。另外我还发觉，幼儿对英语的反馈大多集中在其次次，或者说是复习课上，我把

10、它称之为“奇异的其次次”现象，在设计活动时我也充分考虑到这一特点，不强求幼儿的第一次反馈,注意其次次的温习。五、留意动静交替。教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学肯定要打算许多嬉戏，老师要会作鬼脸、学动物讲话，学生在嬉戏中兴奋的尖叫、大叫。热闹的活动是很简单掳获孩童的心，但宁静的想想，我们平常和孩童相处，是有动有静。假如只是一味地动，幼儿会始终处于兴奋状态，无法潜心到老师所要传授的学问点上面，甚至幼儿假如过于兴奋，还会出现意想不到的事情；但假如只是一味地静，又违反了幼儿的天性，很难提起幼儿的爱好。因此老师应敏捷驾驭状况，留意动与静的结合。六、创设多层次的课外语言学习环境。英语教学仅仅靠孩子每

11、天20分钟的学习是远远不够的，这样的学习只能让孩子驾驭零星的单词，这不是英语教学的目的。由于是整班教学，除了每天固定的15-20分钟嬉戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规都由老师支配，老师有条件供应肯定的语言环境，使英语教学深化到一日常规的各环节，这些都是形成幼儿学习英语的重要渠道。首先，抓住一日活动中一切可利用的机会。例如，早上来园的时候，坚持对孩子说：“Good morning.、 How are you ？、 whats your name?”等日常用语，孩子在仿照的基础上会情愿说，也可以使不太会说的孩子得到每天的熬炼，另外，孩子说的娴熟后，还会主动对老师家长说，这就使简洁的英语教学容入

12、到孩子的生活中去，让孩子学以致用。在非英语教化活动中，对孩子说“Stand up、 Raise your hands、Put down your hands ”等，在午睡时，对孩子说：“Silence please!、Don talk.、Close your eyes.”等，老师通过自己动作等肢体语言的提示，让幼儿猜老师的意思，孩子一起先是在猜，到了其次个月，孩子不但理解句子的意思，还会仿照老师的发音和句子，孩子对完整句和连贯的沟通用语学习得到发展。其次，创设活动区域。在活动区中投放生动好玩的图片，动物指偶等，吸引孩子。只要有空，孩子就会主动地指读单词，或是拿起指偶两两结伴做起语言嬉戏，幼儿开

13、心地生活于英语语言的大气氛中。另外，在区域活动中更有利于老师对个别儿童的指导，每个孩子都有各自的性格特征，对于个别内向、不愿表达的孩子，可以在小小的区域中激励孩子大胆地讲速，老师给于适当地指导，因人而异，因材施教，以使这部分孩子也得到进步。最终,学习英语阅读其实是一个非常重要的环节.除了英文教科书外，成人鲜有阅读英语小说或其他英语休闲性读物的习惯。阅读是一种习惯，而习惯最好是从小培育。我们让小孩从小起先学英语，决不会是想让他们当一只小白兔，很早起步，很早到达那颗树，然后就在那边睡觉了吧！英语教学从娃娃起先，我将不断探究，找出一条适合幼儿英语教学新路，让孩子们能开快乐心、充溢自信地走好通向英语王国的第一步。