[论会计双语教学质量的提高] 如何提高双语教学质量.docx

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1、论会计双语教学质量的提高 如何提高双语教学质量论会计双语教学质量的提高周仁 周洋摘要经济全球化迫切须要懂国际会计规则、懂外语和懂专业的复合型会计人才，会计双语教学是会计专业应对国际竞争、加快国际化人才培育的有效策略。文章提出了建设高素养的双语老师队伍、激励引导学生自觉参加双语教学、依据实际状况敏捷选择教材、建立敏捷有效的管理制度、塑造有利的教学环境的对策，以期提高会计双语教学质量。关键词双语教学会计教学质量作者简介周仁（1973-），女，山东科技高校经济管理系副主任，副教授，硕士，主要探讨方向为会计教学与区域经济；周洋（1965-），男，山东滕州人，山东科技高校经济管理系主任，副教授，硕士生导

2、师，主要探讨方向为会计学和高教管理。(山东泰安271000)课题项目本文系山东科技高校泰山科技学院教化教学探讨项目“基础会计双语教学探讨”的阶段性成果。(项目编号：TAJY0825)中图分类号G642.4 文献标识码A 文章编号1004-3985(2010)36-0139-02教化面对现代化、面对世界、面对将来是我们国家教化发展的必定要求。在高等学校大力推行双语教学，是培育优秀的、具有国际竞争力人才的须要。会计专业作为国际通用性、可比性强的专业和学科应当尽快与国际接轨。因此，会计双语教学顺应了全球经济化和高等教化国际化的客观要求。一、双语教学的国内外探讨现状国外双语教化已经验一百多年漫长的探讨

3、历程，美国、加拿大、新加坡等国家和地区在双语教化的师资培育、教学方法、课堂管理和学生评价等方面，已经形成一套适合本国国情的理论体系和操作方法。我国的双语探讨还处于初级阶段，教化部在2001年4号文件关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干看法中提出“力争在三年内，外语教学课程要达到所开课程的5% -10%。教化部高等教化司2002年6月出台的一般高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）中对双语课程的内涵做出了说明：用双语授课的课程是采纳了外文教材，并且外语授课课时达到该课程课时的50%以上（含50%）的课程（外语课除外）。2004年8月，教化部又把一般高校评估方案中的第四个观测点“双语教

4、学比例”进一步明确为“开设双语教学必修课门数占全校开设必修课总门数的比例”。2005年教化部关于进一步加强高等教化本科教学工作的若干看法中强调“要提高双语教学课程的质量，接着扩大双语教学课程的数量”。目前有关双语教学的论文和专著接连发表和出版，但是很多探讨只是有关双语教学的表层描述，其中的一些重要概念和理论还有待深化探讨。比如，学校双语课程的规划与领导问题、双语教学过程问题等，并且可以发觉，针对会计学科的双语教学探讨也较少。二、会计双语教学的必要性高校开展“双语教学”可以得到三个层面的收获：最基本的收获是学科学问和实力的驾驭，干脆收获是外文专业词汇和水平的提高，更深层次的收获是引入国外先进的教

5、学理念和教学方式。（一）会计双语教学是进行对外沟通的须要2001年11月，我国加入WTO后，国际交往、国际经营活动不断向深度和广度扩展，阅读财务报表并了解各国的会计状况也越来越重要。通过会计双语教学，使学生了解中西方会计的差异，学习中西方会计学问，满意对外沟通与合作的须要。（二）加强外语语言实力的发展通过会计双语教学，用教学语言来促使英语语言实力发展。双语教学使学生通过对教学语言的感受来提高外语水平的目标，学生在努力弄清老师传达的意思的同时，其外语听力和外文学问也得到强化，其中外语听力的提高将对学生外语整体水平的提高起着关键作用。（三）促进会计教化的规范化和国际化在教化国际化的背景下，人才的就

6、业市场已不仅限于国内，而是面对国际市场，双语教学使课程与国际接轨，并进一步规范化，对于学校其他课程的教学将起非常重要的示范和带动作用。（四）对师生的促进作用学生通过双语教学，不仅熟识国际专业沟通的语言规范，也对完成专业领域内的英语任务充溢自信。培育学生胸怀全球的观念，能够理解敬重不同的民族、风俗和文化。老师通过双语教学也可拓宽视野，不断提高自身的素养。三、影响会计双语教学质量的主要因素（一）会计双语教学的实施者老师老师是双语教学最干脆的实施者，老师的学问结构、教化理念和实力素养干脆关系到双语教学胜利与否。从双语教学实践来看，能否进行双语教学、能否通过双语教学的开展达到双语教学的目的，师资是关键

7、。会计双语教学要求老师在课堂上能娴熟地进行双语之间切换，精确地表达专业学问。因此，老师不仅专业学问精深、英语好，还要能用英语表述专业学问、解析专业词汇，同时又具备良好的教化、教学管理的实力。目前，很多会计专业水平较高、教学阅历丰富的优秀老师，有些老师由于外语水平的限制，无法更好地进行双语教学将会计专业学问和外语结合起来讲授，而有些英语专业老师口语表达好，却很难将会计学问讲清晰。（二）会计双语教学的主体学生学生是学习的主体，双语教学要以学生为中心，考虑学生的语言背景和学问背景，如何提高学生的学习爱好，激发他们双语学习的热忱，促进教学互动是提高双语教学质量的关键。一方面，受我国传统外语教学方法和测试要求的影响，中小学外语教学围着升学转，高校外语教学围着四、六级考试转，高校学生已学习外语多年，拥有相当的词汇量，但听力和口语水平较低，所驾驭的公共外语的词汇与专业外语词汇之间差距较大，难以适应双语教学；另一方面，学生的英语水平影响学生对专业学问的驾驭程度和学习进度。学生刚刚接触双语教学时，感觉簇新，爱好较高。但随着课程难度的加大，越来越多的学生尤其是英语成果较差的学生会产生畏惧心理，对双语教学的爱好也渐渐消退。会计专业课本身比较枯燥乏味，因英语语言实力较低影响学生专业课的学习爱好，最终将得不偿失。（三）会计双语教学的基础双语教材教材是实12下一页